【优秀教师风采展示】斜店小学—胡翠翠

优秀教师

 胡翠翠，本科学历，基层中小学一级教师，近年来，一直担任班主任兼语文教学工作。曾获县级道法说课一等奖，论文获得县一等奖，多次获县级优秀指导教师，多次参与县级、市级课题研究，多次参与书法比赛和征文比赛，并获奖。喜欢教学，寓教于乐，尊重、信任学生，用心引领学生成长，做学生心中真正的良师益友。

      教育碎片“听的好”，但是“写不好”（迷茫、反思、尝试）         --来自待转生的思考 

 昨日提到又发给待转生几道题，从做题来看，有两名学生的书写非常让我生气，生气的是他们记不住老师的话，胡老师多次针对性的指出书写的重要性，也多次在该学生的课堂笔记本范写汉字，但是昨天的作业着实让胡老师有些失望。胡老师又单独的让这两名到教室前面来听从我的教导，真的希望能够牢记一二。但是事与愿违，今日的新课《诺曼底号遇难记》讲完之后，听写了词语，听写完以后，同学批改，把错的更正，最后胡老师再批改。通过观察胡老师发现其他学生在更正错字时，一个学困生在那里很悠闲，胡老师本能的以为他都更正完了，谁知，当提交的时候，组长告诉胡老师“老师，某学生只写了一点”，听到这，胡老师瞬间恼火了，厉声把他呵斥过来“为什么不把没有写出来的，不打开了课本写上呢？为什么？”低头不说话，这有什么用，知道错误，但是落实不到行动，胡老师真的很焦急。并且第一节课刚进行了思想教育。胡老师心想该拿什么来拯救你呢？难道每时每刻都需要老师执鞭而赶吗？胡老师心想能用什么办法唤醒你呢？让你能够主动积极的去写下来，而不仅仅是听课。因为现实的测试题，是衡量的尺子。              2023.5.31晚22点22分

  教育碎片（读书）请多给他1分钟，他就有可能改变---由《56号教室的奇迹》的作者雷夫带来的启示       

针对班级的特殊学生，陆陆续续的把家长请来了，略微有那么一点点效果，为了让这些问题继续努力，争取改掉坏习惯，胡老师努力从教育书籍中搜索答案。《第56号教室的奇迹》在20年的时候已经迷糊的读过一遍，今天有必要重新读。读着读着一句话印在胡老师的心里“如果这个题我不会，雷夫可以有耐心的为我讲解500遍，直到我明白了。”当看到这里，胡老师的心里一震，胡老师想起了今天反复问胡老师问题的那位“个别学生（语文成绩处于D等，经常打闹、迟到。）”，胡老师非常没有耐心的和他沟通，心想他怎么这么多不会的。“你先从书中找找答案”“你得多写字，才不至于有这么多不会书写的汉字”。此时的胡老师有些惭愧，胡老师的这些说教仿佛都是为了让她自己“少弯一次腰”，“让她自己少一些和学生沟通的烦恼”。读到这里，胡老师感觉自己错了，如果明天这个学生再问问题，胡老师应该高兴的帮他解决内心的疑惑。

水滴石穿、积沙成塔，不同的学生，学习知识的接受程度不一样，老师应该有水滴的毅力和风儿的默默付出。）2023.3.16日凌晨3点10分）

   教育碎片 迫不得已而为之        --一个“无所谓”学生的故事

某学生同学是目前班级里最差的学生，各科任老师反应上课不听讲，双手放在桌洞里，反复的做小动作。完全不顾及讲课的老师。连胡老师这个凶凶的班主任都不怕，屡教不改。即使犯了错误，也不感觉丢人，就好像完全没有荣辱感，一切都无所谓。真是迫于无奈，才电话通知其妈妈来学校沟通，是面对着某学生通知其家长来学校沟通的，说也奇怪，只是打了一个电话，课堂上他就有明显的变化。她心里窃喜:他可能害怕妈妈，这次找到治愈你的良方了。妈妈虽然比约定的时间晚了一些，但还是勇敢的来了。家长一来就说孩子皮，希望老师严加管教，其实胡老师挺反感这些话的，老师这么严格你家孩子都不听。胡老师在这个学校工作的年限多了，说话也大胆了。“您每天花多长时间管孩子？您是怎么管的？”孩子家长并没有回答我，而是扭头去教育她的儿子，在这里她发现这位家长爱孩子的方式不对，如果家长的教育理念不改变，像这样的“问题学生”，老师真的是无力回天。胡老师也不和她说风凉话，直接提出要求:周末的作业要看不要问，看写完了吗，看写的规范吗？对错不需要你看（因为农村的家长都说自己不认字，没文化）。然后在作业的后面签上家长的姓名，家长也同意了。就这样我们达成了“协议”，希望周一的时候能够见到成效。

 来自无数深夜的思考:教育是一切用心的影响！愿我能保持这颗初心，牢记使命，砥砺前行！