赛课促成长，精彩齐绽放 | 冠县育才双语学校开展小学教师全员赛课暨“一师一优课”活动（数学组）|教学|植树问题

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高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为进一步加强学校教师队伍建设，提升教师的专业技能水平，10月17日——25日，冠县育才双语学校小学部开展教师全员赛课暨“一师一优课”活动，全体数学老师参与了本次活动。

课堂上，教师们运用多样的教学手段，重难点呈现得当，板书别具匠心。课堂活动丰富多彩，生动有趣的引导，富有感染力的语言，旁征博引，循循善诱，既展现了扎实的专业知识，又给我们带来了精彩纷呈的教学盛宴。

一年级数学组

王光琳老师执教的《重叠问题》，通过脑筋急转弯导入，课堂活动中通过摆一摆、画一画、算一算等活动，使学生亲生经历了猜想——自主探究——合作交流——验证的过程，让学生在活动中找到了解决问题的方法。

二年级数学组

肖佳老师执教的《智慧广场——分类列举》，整堂课结构化清晰，关注学生课堂的生成。课堂中运用猜一猜、说一说、画一画等方式，培养了学生良好的数学核心素养的生成。

安秀秀老师执教《智慧广场——分类列举》，通过“做早餐”的情境引入课题，课中通过“摆一摆”“想一想”“说一说”的数学活动，发散二年级学生的数学思维，让学生在玩中学、动中悟、做中思。

三年级数学组

王新敏老师执教的《平移与旋转》,整堂课结构化清晰，关注学生课堂的生成，重难点突出，并关注学生课堂认真倾听及完整表达。同时，本节课从生活中的实例引出平移、旋转的概念，并利用动作来演示，使学生初步感知平移、旋转现象，培养了学生学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高数学应用意识。

张倩老师执教的《等量代换》，整个教学过程都以“实物图片”出示直观形象，有利于学生理解题意。在教学中，在老师的引导下，，学生进行类比推理，解决问题，体现了以老师为主导，以学生为主体的教学理念，既培养学生的顺向思维，又培养了学生的逆向思维和计算方法。

郭小宁老师执教的《认识周长》，让学生通过自主探索和小组合作交流的学习方式掌握新知，学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生发现了不同的测量方法，有的用直尺量（直线型图形），有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（曲线型图形），发现了计算周长的多种方法，还发现了比较周长的不同方法，用“平移”线段的方法比较既快又准。这堂课充分体现了“鼓励学生从多种角度去寻求解决问题策略”的思想。

翟玲玲老师执教的数学概念课《认识周长》，以“熊出没中森林运动会”的小视频作为导入，通过观察、比较、动手描生活中物体表面的一周边线来引出主题。通过一系列的启发引导，最终引导出周长的含义以及怎么测量周长，从而帮助学生建立起周长的原型，在建立好原型的基础之上，让数学与生活相联系，提升学生解决实际问题的能力，培养学生的务实精神。

王红珍老师执教的《认识时分》注重与生活的密切联系，整节课逻辑思维清晰，以老师为主导，学生为主体，通过复习旧知、数一数、算一算、一分钟体验等活动，使学生感受到数学学习乐趣的同时，体会到时间的宝贵，从而更加珍惜时间。

许婷婷老师执教的《认识时分》，从教学一开始，教师便以“猜谜语”的情景导入新课，使学生渴望认识时间，了解时间，从而学会科学利用时间。在讲授时与分之间的进率时，教师又创设了“手动拨钟面”和“课件演示时针与分针同时走”的情景，让学生通过观察，讨论，交流，发现1时=60分，教学环节清晰有效。尤其在感受体验1分钟有多长时，教师让学生经历了“做口算题、写字、数数、听音乐“这几个环节，让学生真切地感受到一分钟虽然短，但合理利用可以做很多事情，从而教育学生要珍惜时间。

刘爽老师执教的《平移与旋转》，从生活现象中引出数学认识，再带着数学认识回到丰富多彩的生活，有助于学生感受数学来源于生活，数学又作用于生活，同时也有助于他们获得探究数学的积极情感，初步学会用数学的眼光观察日常生活现象，用数学的思维分析日常生活现象，进而使学科核心素养得到必要的提升。

刘鹏老师执教的《等量代换》，这堂课以旧知引出新知，在教学过程中，在老师设计的学习单的引导下让学生进行类比推理，从而解决问题。这一过程体现了以学生为主体的教学理念，整堂课紧凑充实。

四年级数学组

张雪红老师执教的《平行与相交》，整节课思路清晰，突出了学生的主体地位。利用生活中的平行与相交现象导入新课，先通过分类知道平行与相交的概念，其次让学生摆一摆、画一画、折一折层层递进的练习，使学生更进一步的理解平行与相交这两个概念和画平行线的方法。

齐丽媛老师执教的《植树问题》，本节课从植树节入手，运用画线段图的方法，让学生发现棵树和间隔数之间的关系，自主探索，思路清晰。

李雪苗执教的《平行与相交》，整堂课逻辑思维清晰，教学目标明确，教学手段的使用能够紧密地围绕目标，为教学目标服务。教学方法具有多样性，特别是在每一环节都能够适时，恰当的依据目标选择。整堂课特别注意对学生创新能力的培养。整个教学过程能够充分体现以学生为主体，充分发挥了学生的积极性，实现了探索、合作、互动、评价的教学模式。

韩慧雪老师执教的《点到直线的距离》，课件精心设计，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，学生积极性和参与率较高，特别是能抓住儿童的心理特点。整节课围绕学习目标，以学生为主体，营造了一个良好的良好的学习环境。

黄振强老师执教的《除数是两位数的口算除法》，教师基本功扎实，教授的知识有深度，有广度，有技巧，教学氛围和谐积极。他基于数学核心素养确定教学目标和教法学法，教学过程设计科学合理，符合学生认知特点。教师教的仔细，学生学的认真，课堂效果好。

梁娜老师执教的《点到直线的距离》，这节课的重点是点到直线的距离，课堂上主要通过让学生独学、对、群学，使他们明白：从直线外一点到已知直线可以画出无数条线段，但是这个点到已知直线的距离只有一条，而这条就是可以借助画垂线得到。课堂上引导学生通过亲自测量、比较自己得出结论：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度最短。

张书娟老师执教的《除数是两位数的口算除法》，采用了多种教学方法，如讲解、演示、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。注重学生的表达、参与和互动，通过提问、讨论等方式引导学生思考和解决问题，体现了学生是课堂的主体。

杨楠楠老师执教的《植树问题》，思路非常清晰,遵从“从生活中来到生活中”的原则，以“感知---探究---应用”为主线,让学生通过“观察、操作、探究、思考、归纳”等活动，初步体会解决植树问题的思想方法(模型思想)，建构起“植树模型”，培养学生从实际问题中探索解决问题有效方法的能力。

姚理亚老师执教的《相遇问题》，整堂课关注学生学习过程，注重学习方法的引导。这节课在教学难点突破过程中，采取让学生自主探究、交流合作的方法，只是在关键之处进行启发和点拨，充分体现了学生为主体、教师为主导的教学理念。

五年级数学组

李园园老师执教的《2.5的倍数特征》，通过回忆2.5这两个老朋友的知识来引入课题，课中通过“猜测、验证、结论”过程，发散学生的学生的思维，让学生玩中学、动中悟、学中思。

冯莹老师执教的《方程的意义》，通过精心准备，重视课的引入，创设情境，让学生自由提出问题并解答，自然引入了新知。教师教态亲切自然，语言富有号召力和感染力，教学基本功扎实，课堂效果非常好。

钱瑞雪老师执教的《多边形的面积》，在教学新知时循循善诱，让学生在合作交流的氛围中解除了困惑，在亲身体验和探索中解决问题，不仅激发了学生的学习热情，更调动了学生的学习积极性。

郑立佳老师执教的《方程的意义》，利用动画直观展示天平的特征，授课思路清晰，重难点突出，充分体现以学生为本，引导学生思考，激发学生的积极性，让每一个学生都从中得到成长。

赵焕云老师执教的《平行四边形的面积》学习目标明确，思路清晰，通过“猜一猜”“比一比”“数一数”的学习方式并进行动手操作，使学生在做中学，激发了学生学习兴趣。

马云老师执教的《平行四边形的面积》一课，设计新颖，思路清晰，教法灵活。愉悦的情感，亲切而幽默的语言，通过学生猜测-质疑-操作-探究-结论一系列活动，让学生明白了平行四边形的面积推导过程。每一个细节都体现了数学的魅力和价值，让学生在丰富多彩的学习中不断探究发现，交流感悟，引导学生通过学习感受数学的博大与精深。

赵珊珊老师执教的《2、5的倍数》，通过回忆2、5这两个老朋友的知识来引入课题，借助对百数表研究的过程，发散学生的思维，让学生经历自主探索的学习过程。

六年级A部数学组

苏振波老师执教的《按比例分配》，他注重挖掘课程中的生活资源，将数学知识与学生生活紧密相连，体现数学来源于生活、寓于生活，并力求通过数学教学体现数学的应用价值。

杜中鑫老师执教的《圆的认识》，整堂课结构化清晰，关注学生的自学过程，通过折一折、量一量、比一比等多彩的课堂活动，让学生感受数学学习乐趣的同时，突破重难点。在学生展示汇报时，关注学生课堂认真倾听及表达能力的培养，让学生在潜移默化中，形成完整的知识结构及良好的数学核心素养。

梁晓飞老师执教的《比的复习》，教学基本功扎实，思路清晰，课堂安排合理，讲解到位，充分调动学生积极性，带给听课老师们焕然一新的感觉。老师针对性地提问、检测，学生积极主动地自我思考、小组讨论，多渠道解决问题，学习氛围浓厚。

帅雪婷老师的《圆的认识》让人耳目一新，她的课堂严谨而又不失活泼，条理井然而又灵动，以学生为本，正确把握教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现掌握了圆的特征。注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与并建构圆的知识，取得了相应的教学效果。

六年级B部数学组

李海霞老师执教的《圆的认识》，她善于鼓励，讲解细致入微，注重细节，教学时还不断在学生中巡视，遇到问题及时给予点拨，并且运用小组合作的方式让学生动手折一折，探究半径与直径的关系，不仅提高了学生的表达能力，还培养了学生动手能力。

董继同老师执教的《按比例分配》，与六年级9班的学生一起展示了一堂内容丰富、形式新颖的数学课。整节课紧扣德育目标，深研教材，挖掘学生思维生长点。课前通过一段有趣的动画视频，了解了《人体中的水》，激发了学生的探究兴趣。

郭靖老师执教的《比的意义》这节课，把数学知识系统的连在了一起，不仅拉近了数学与生活的距离，而且让学生感受到了学习数学的乐趣，更重要的是，引发的情境，带动了学生学习数学的兴趣。学生们用自己的数学知识去解决自己的实际问题，兴趣油然而生，兴致高涨。教师又通过画重点内容、标重点字词等理解概念的意义，尤其在比的读法上，老师并没有刻意改正，而是让学生读，发觉问题让学生改正，又激发了学生对于数学问题的严谨认识，学生学的积极。教师课上的流利、连贯、自然，这也正是教师教学艺术的充分表达。

陈威老师执教的《比的复习》一课，知识点整理得循序渐进，细致完整，课件中的重点知识标记红色，一目了然。练习题设计全面有层次，练习充分。练习题有填空题、判断题、化简比、求比值和按比例分配解决问题，每个重要的知识点都有涉及，教师讲解细致到位。

闫瑞雪老师执教的《比的复习》突出概念本质，善于将知识联系到一起，充分利用学生生活经验和学习能力，开门见山激发学生学习原动力和探究的乐趣，从连等式、化简比、求比值、按比例分配解决问题等几个方面着手设计练习题型，渗透数学思想，联系题目的本质，将练习和概念结合，加深了学生对比一单元的认识。学生思维清晰有灵活性，善于动脑，跟着老师的思路对比进行了全方面的复习。

范春朝老师的《圆的认识》这节课，教学基本功扎实，对教材的把握较好，整体教学效果非常好。整节课老师把课堂还给了学生，让学生自主学习探究，学生真正成为了学习的主人。由于本节课的知识点比较多，老师做了大胆的调整，使整节课比较紧凑而又不失灵活。知识点落实的比较扎实，概念的教学比较清晰透彻，能让学生抓住半径直径的相同点与不同点以及二者的关系，并由课本上的知识到圆与生活的密切联系让学生感受到了生活中无所不在的数学知识。

评课环节