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赛课促成长 精彩齐绽放 | 冠县育才双语学校开展小学教师全员赛课暨“一师一优课”活动(语文组)

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为进一步加强学校教师队伍建设,提升教师的专业技能水平,10月17日——25日,冠县育才双语学校小学部开展教师全员赛课暨“一师一优课”活动,全体语文老师参与了本次活动。

一年级语文组

代高杰老师执教《ao ou iu》一课,整堂课以“情境性、游戏性”为特点,精心设计教学环节,带领学生到拼音王国去旅行,充分利用插图创设情境,指导学生学会观察,练习发音。在学习拼读音节后,加大难度,设计选音节扩词进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际联系在一起的教学原则。


刘晴老师执教《四季》一课,整篇以读为主,带领学生充分了解四季的特点。在读说运用环节,出示了“春夏秋冬”四幅图片,培养学生的口头表达能力。这样有梯度的练习,既加深了学生对课文的理解,又激发了学生的想象力。

赵明明老师执教《组文阅读:亲近自然,寻找秋天》一课,通过各种形式的读及老师的引导,在书中带领学生走进大自然,发现秋天的美,从而丰富自己的精神世界。

二年级语文组

宋佳琦老师的组文阅读课《童年》,以读带讲,训练语感安排得合理,恰到好处,让学生在读中感知,在读中感悟,在读中积累,在读中形成语感,在读中学会读书。淡化教师的讲,让学生通过自由读,合作读等多种形式来理解感悟课文,珍视学生的自主体验和独立表达。

黄洋老师的写字指导课,以汉字的发展流程导入,激发了学生的学习兴趣。在教学中通过“观察——示范书写——练字展示评价——再练习——再展示评价”的环节,很好地帮助学生掌握了火字旁及带有火字旁的汉字书写。在掌握偏旁书写后,她立即进行范字教学,整节课紧凑有序,层层深入,要点突出,学生书写练习充分。

石琳老师执教的口语交际《商量》一课,教学目标的设定正确、全面、适当,对教学有很强的的导向性。她紧扣本节口语交际文本设计教学目标,并很好地完成了教学目标。课堂的开放性和互动性很强,教师让学生自由选择表演的角色,并营造各抒己见、畅所欲言的交流环境。

三年级语文组

孙丹丹老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》一课,注重师生互动和启发式教学。她通过题目、插图、上文、结合生活经验和阅读经验,引导学生进行预测并续写结尾、续编故事。她通过“喊一喊” “读一读” “猜一猜”等方式,帮助学生更好地理解和接受新知识。

孔强老师执教的《我来编童话》,整堂课体现了趣味性、创造性,教师让学生回顾读过的童话故事,把学生带入童话王国。通过出示词语,让学生自主发挥想象。设定学习任务,引导学生体会到,编童话要抓住童话人物的动作、语言、神态、心理等进行描写。学生从读到说,从说到写,充分发挥了想象力和创造力,做课堂的主人。

董寒老师执教《组文阅读》,引导学生积极参与到各种讨论和活动中,如角色扮演、故事改编和创作自己的童话故事。他们以小组的形式进行了各种挑战,如用指定的词语创作故事,或者根据给定的主题创作一篇新的童话。“感受童话丰富的想象”这一课程不仅让学生们体验到了童话的魅力,也提高了他们的阅读理解能力、想象力和创作能力。

王真老师执教整本书阅读《稻草人》。这是一本经典的儿童绘本故事,故事情节简单却富有启发性。她找准了教学的起点,突出了教学的重点,突破了教学的难点,捕捉了教学的生长点,引领同学们在阅读的海洋里乘风破浪。

汤娟老师执教的小古文《司马光》,她通过讲解法来帮助学生深入理解课文,还解释了课文中出现的重点词语和句子的含义,让学生更好地理解古文的意思和文化内涵。在整个教学过程中,她注重与学生的互动,鼓励他们提出问题和发表自己的看法,还通过小组合作和角色扮演等方式来增强学生的参与感和团队合作意识。

周文倩老师执教的《搭船的鸟》,课堂气氛活跃,针对鸟的动作描写讲解详细生动,并有习作片段练习,引导学生通过多感官来描写,使内容更加的生动形象。

四年级语文组

刘永凤老师执教《精卫填海》。他教态亲切自然,引领着学生发现文言文的独特魅力,点拨恰到好处,激发了学生的想象力,感受神话中奇妙的想象,品味鲜明的人物形象。学生沉醉在生动的故事中,课堂学习氛围浓厚。

池娅云老师执教整本书阅读《希腊神话故事》,通过观察书的封面与目录、作者,认识主要人物、分享精彩片段、制定阅读计划等环节,激发其阅读整本书的兴趣,让学生展开想象的翅膀,感受中西方神话故事的差异。

杜强老师执教组文阅读课《连续观察》,立足教材,紧扣“连续细致的观察”这一语文要素,引导学生运用教材中所学的阅读方法阅读了丛书中《芋》《牵牛花》《麻雀》这一组课文。他注重学法的指导和迁移,指导学生学会了阅读观察类文本的方法,真正践行了“简简单单教语文,轻轻松松学语文”这一理念。

常贺老师执教《女娲补天》,她熟知略读教学之道,在执教时,紧扣“神奇”,引导学生大胆想象,把女娲从各地拣赤石的过程说生动。其中,“创编故事”的设计,极大地激发了学生的学习兴趣,学生学习热情高涨。

沙磊老师执教《精卫填海》一课,先让学生回顾已学文言文的方法,自然而然引入新课《精卫填海》。文言文教学强调“读”占鳌头,她引导学生运用多种朗读方法充分朗读课文,让学生在读中感悟,发现文言文的独特魅力,感受神话故事的神奇,感受精卫持之以恒的精神。

纪国蓉老师执教《爬天都峰》,教学过程注重启发式引导,循循善诱带领学生走进文本角色,注重对文章方法的指导,抓住重点词语,让学生入情入境地去感悟天都峰的高和陡,感悟到爬天都峰的不易。

孙喃喃老师执教习作指导课《我和__过一天》。整堂课,教师思路清晰,学生认真专注,并借助问题全面调动学生已有的表达储备和阅读经验,引导学生展开想象,有效地拓宽了学生的思维,降低了习作难度。

五年级语文组

孙玉亭老师执教略读课文《我的“长生果”》,紧扣单元教学目标设计教学过程。她围绕“根据要求梳理信息,把握内容要点”这一要素展开教学,放手让学生围绕目标自主学习,发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣、最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流来取长补短,大大提高了学生的学习热情。

孙利军老师执教第四单元《组文阅读》一课,设置了多种学习活动驱动学生不断思考,活动环环相扣,一步一个台阶引领学生不断地在学习中摘得学习的果实,激起了同学们不忘国耻、奋发图强的信念,将本单元学到的理论知识在本节课中得到了实践,感情得到了升华,符合新课标理念,令人回味无穷。

韩宁老师执教《精彩极了和糟糕透了》,在她的指导下,学生从课文对父母的言行描写中体会到:母亲的赞扬是一种宽容的爱,父亲的批评是一种严格的爱。又从巴迪成长的过程中感悟到:儿女体会父母的爱需要时间,需要经历。巴笛一开始不明白父亲的意图,由当初的委屈“痛哭”,到“感到自己是多么幸运”,这些感悟都是在朗读课文,品味词句中得出的。她的课体现了语文学科人文精神教育的特点,整堂课很有“语文味”。

巩秀霞老师指教习作课《二十年后的家乡》,通过视频图片对比,引入教学,激发学生兴趣。从审题入手,通过明确主题,讨论写法等步骤,引导学生抓住习作重点进行写作,又注重引导学生发散思维——结合生活,想象未来的家乡都可能会有哪些变化,并及时进行指导,教学效果较好。

郭敬执教的《圆明园的毁灭》一课,通过小视频让学生了解圆明园昔日的辉煌,同时又在学习圆明园的毁灭一段时,适时播放相关视频。学生观看后对英法联军的暴行恨之入骨,同时也领悟到了落后就要挨打的道理,激发了他们好好学习,使祖国更强盛地愿望。整个教学环节以情感为主线,从惊叹到惋惜,浑然天成。

姚文婷老师执教整本书阅读《民间故事》,采用互动和参与式的教学方法,让学生对故事产生兴趣和共鸣。教学民间故事不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的创造力、批判思维和道德价值观。她运用互动和参与式的教学方法,让学生们更加积极地参与到故事的创作和思考中。

樊书英老师执教习作课《介绍一种事物》,她循循善诱,让学生学习起来毫不费力,发挥了学生的主动性,同时还让学生体会到学生与生活的联系,体现了新课标提到的情境教学,在真实情境中,提高学生应对问题、解决问题的能力。

吕海燕老师执教《小岛》,为了使学生更好地理解课文表达的主题,体会将军和战士们的高尚品质,她采取了以有感情地朗读为主、教师相机点拨为辅的教学方法,通过多种方式的朗读促使学生深入理解课文。在此基础上,通过精讲、讨论重点词语、句子,引导学生深入感知文章中蕴含的深厚的爱国情感。

耿甜甜老师执教古诗《示儿》,从“让同学们出示自己搜集的资料,了解诗人”到“自学提示,理解诗意”,从“情景创设,突出重点”到“分角色朗读,突破难点”,从“说一说,升华情感到总结”到再次“齐读诗句”,逐步达成本课的教学目标。教学中,她牢牢抓住“悲”字不放松,播放背景资料:宋人在金人的铁蹄下颠沛流离的生活,宋朝偏安一隅,不思民间疾苦的花天酒地的奢靡生活,一下子拉近了历史与学生生活距离,加深了学生的情感体验,与诗人的悲伤、悲愤产生共鸣。在此情感体验的基础上,学生们感情朗读便水到渠成。她又通过指名读、师生配合读,让学生们进一步体会了诗人浓浓的爱国情感,有悲伤有悲愤,学生们读得酣畅淋漓。

六年级语文组

郭辉老师执教《伯牙鼓琴》,整堂课结构严谨,对课堂的把控能力很强,循序渐进地引导学生对古文进行深入学习,注重朗读形式,呈现出来的效果也很好。课上师生互动多,真正让学生体会到了伯牙、钟子期二人之间深厚的友谊,产生共鸣。

周聪老师执教略读实践课《金色的鱼钩》,她设计巧妙,教学目标明确,课上注重训练学生语言表达能力,抓住人物对话和心理描写,让学生体会到老班长舍己为人、忠于革命的闪烁金子般光辉的人物形象,是一堂成功有趣的课。

李晓敬老师执教习作《学写倡议书》,以“节约用水”倡议书为例,让学生知道倡议书分为哪几部分,并清楚倡议书的格式。在学生回答问题时,她及时评价,在学生有错误出现时,及时给予指导,寓教于学,让学生在潜移默化中学会的写倡议书。

刘雪红老师执教整本书阅读《童年》,先由歌曲《童年》导入,让学生观察封面、目录以及作品的评价,激发学生的阅读兴趣,耐心讲解读小说的方法,最后一起制作了阅读计划,开启阅读之旅。

裴丹丽老师执教整本书阅读《小英雄雨来》,教学设计别具一格,通过启发、暗示和创设情景,巧妙地引导学生进行自主学习、小组合作探究,通过书中《扁鼻子军官》这一章节的引领,并解决怎样抓主要内容,来体会人物的特点,点燃了同学阅读热情。

苏倩倩老师给大家呈现了一节精彩纷呈的组文阅读课。她创设了“忆往昔峥嵘岁月”的大情境任务,凭借别出心裁的教学设计,灵活有道的课堂生成,让学生在有限的时间内阅读了《刑场上的婚礼》、《浮云》、《敌后武工队》这三篇文章。学生在课堂上或说、或读、或听、或写,极大地提升了学生的阅读能力。

张明老师执教精读引领课《桥》。她创设了“凡人不凡故事会”这一核心任务来串联本节课,颇有创意。在教学中,她紧紧围绕小说的三要素来展开,先出示文中描写大雨和洪水的句子,并通过指名读、师生合作读来感受洪水的肆虐、形势的危急,进而体会环境描写对塑造人物形象的作用。接着,引导学生小组合作的方式,找出描写老支书语言、动作、神态等描写,来体会老支书在危难之际舍己为人,临危不乱的伟大品质。

赵静老师执教习作指导课《学写倡议书》。本节课教学内容充实,学生对写倡议书的目的、重要性等有了更深刻理解。通过本节课的学习,让学生自己思考倡议书的意义和内容,强调了学生的主观能动性,提高了写作自主性。

刘阳老师执教《金色的鱼钩》一课,刘老师引导学生自读自悟,从描写人物的语句中感悟人物崇高的精神品质,尊重了学生的个性多元解读,引导学生通过想象去感受长征的艰辛,学生说出了自己的感受,交流中也加深了对文本内涵的挖掘。

评课环节

每堂课后,教师们都进行评课活动。从上课教师的目标制定、课堂设计、师生互动、课堂掌控等方面进行点评,肯定亮点,并说出自己对这节课的思考。语文教师们在本次赛课活动中得到了历练,在课堂教学的相互交流学习中,彼此借鉴,互相成就,以赛促研,实现了共同成长。

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