示范展“对分”风采 深耕促课堂成长——菏泽国花学校开展优秀教师示范课活动

秋日共研，簇结一树硕果；逐梦对分，沉醉一路芬芳。国花学校自推行“对分课堂”教学模式以来，将“单元设计·（4+1）对分课堂”教学模式推进了一个新的阶段。教师的教研能力、学生的学习动力取得了很大成效。

为继续深入对分课堂教学改革，进一步提升对分课堂教学质量，发挥典型引路、榜样示范的作用，国花学校开展了为期一周的“对分课堂”示范课活动。

示范展“对分”风采

“示范课”展示活动中，老师紧紧围绕“单元设计·（4+1）对分课堂”教学模式，把握课堂由教师的“教”转向学生的“学”，由教师的输出转向学生的输出，由教师的讲授转向学生表述的原则，在课堂时间上，把教师的讲和学生的学一分为二，完成课堂教学。

本次活动涉及多个学科，精彩纷呈。每位教师从不同学科特点、不同角度，把“对分课堂”的教学方法分别融入到各自的教学实践中，充分展示了扎实的教学功底和娴熟的教学技艺。

“单元设计·（4+1）对分课堂”

课堂展示中，每位老师把整堂课分为5步教程学程，即：精讲听学——独学内化——小组合学——展学解惑——迁移检学。既保留了传统讲授式教学的精华，充分发挥了教师的价值，又强化了生生互动、师生互动的有效性，大大提高了学生的学习积极性，让学生真正成为课堂学习的主人，让学习真正发生。

授课教师：贾磊

《近代化的早期探索与民族危机的加剧》

贾磊老师执教八年级历史《近代化的早期探索与民族危机的加剧》，按照“单元设计·（4+1）对分课堂”教学模式进行授课。贾老师使用5分钟的时间进行大单元知识点串讲，巧妙的使学生进行知识点衔接，建构时间轴和大事件纵横知识框架，并把课堂上更多的时间留给学生独学、合学、展学，真正落实了课堂上的权责对分；在展学环节还把历史知识点改编成Rap说唱的形式，改变传统机械背诵记忆的复习方法，在践行对分课堂理念的基础上继续探索创新课堂；在课堂结尾处升华主题，厚植家国情怀，带领全班同学握拳宣誓：“铭记历史，勿忘国耻；吾辈自强，振兴中华！”同学们皆情绪激情澎湃，双眼绽放锐利光芒。最后老师也献上寄语，希望同学们铭记铮铮誓言的同时也能够脚踏实地、躬体力行。

整节课氛围较好，环节衔接紧凑，任务驱动，目标清晰，设计合理且形式多样新颖，以学生为主体的活动展示较多，充分践行了权责对分的理念，促成了一节高效课堂，使学生学有所获。

授课教师：丁燕

《回忆我的母亲》

丁燕老师执教八年级语文《回忆我的母亲》 ，课堂全程以讲学评完成。这节课运用了两次对分，按照对分课堂的五步学程 。整个环节目标明确，环节清晰，衔接自然，课堂上教师高度鼓励学生的创造性思维，课堂顺畅而高效，充满浓浓的语文味。

马静静

《轴对称与坐标变化》

马静静老师执教八年级数学《轴对称与坐标变化》，这节课按照学校提出“单元设计·（4+1）对分课堂”模式进行授课。整堂课展示了一次完整的“对分”，通过精讲使学生了解平面直角坐标系中轴对称图形的坐标变化，独学环节加深学生对知识的理解，小组合学过程中学生互相解决自己的学习困惑，展学环节通过示误、点评等进一步加深学生知识的掌握，最后通过检学环节检测学生的目标达成情况。

李广奇

《等比例线段》

李广奇老师执教九年级数学《成比例线段》一课，课堂采用了两次对分的形式。整节课堂，同学们在李老师的精讲引导下独学、合学、展学。实现了让学习真正发生在学生的身上。学生学的真实轻松，课堂效果获得了评课老师们的一致好评赞赏！

刘潇

《脊椎动物主要类群》

刘潇老师执教九年级生物《脊椎动物主要类群》，在本节课教学过程中，强调的是教师与学生之间的互动以及学生之间合作交流。教师有意识地营造“对分”模式的高效课堂结构，要压缩讲解时间，保障学生有充足的时间思考探究，进而让学生变为课堂的核心角色。在知识讲解过程中，教师搭建知识体系和理清重难点；在内化吸收过程中，学生主动学习、独立思考、构建知识体系帮助消化掌握；将重点内容放在讨论环节，学生参与分组讨论、小组实验、合作学习，师生现场互动交流、答疑解惑。

李淑亚

《水的净化》

李淑亚老师执教九年级化学《水的净化》一课，以新颖的主题“一杯水——奇幻之旅”开篇，又以一杯黄河水为主线进行，体现了化学来源于生活,又服务于生活。课堂上让学生讨论总结实验要点、动手做实验、分析失败原因等，真正体现了"对分课堂"的精华：把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。不仅提高了学生的兴趣及积极性,更最大程度的让学生吸收内化。本节课的知识点提高了解决问题的能力和实践能力,最后从知识中得到感情的升华,让学生体会饮用水的来之不易，要倍加珍惜每一滴水。

杨花花

《散步》

杨花花老师执教七年级《散步》一课，以“孝”字入情境，联系生活日常。激发学生的课堂兴趣，让学生积极参与到课堂当中。结合文章重点，人物形象分析和景物描写，进行两次对分。

精讲听学部分：结合文本进行示范性分析，并给予学生答题思路，让学生掌握答题方法。

独学内化部分：给予学生独立自主的学习空间，体现了以学生为主的课堂新模式。

小组合学部分：互帮互助，讨论热烈，让学生的思维在碰撞中产生更多的火花。即锻炼了学生的语言表达能力又提升学生小组协作能力。

迁移检学部分：授之以鱼不如授之以渔。只有真正掌握具体可行的学习方法，才能让学习真正发生在学生身上。才能做到学以致用，举一反三。

邵佳

实验探究·电路中电压的规律

邵佳老师执教九年级物理“实验探究·电路中电压的规律”，将“对分课堂”模式运用的轻车熟路。邵老师精讲实验要点，组织学生动手实验；随后在小组热烈的讨论中得出实验结论；在师生对话环节中邵老师组织学生总结实验中出现的问题中并巩固实验要点；迁移检学中也充分体现出本节课的考点，易错点。这节课不仅让学生在实验中得到规律的同时还极大的提高了学生的兴趣。

黄广倩

Unit2 This is my sister.SectionB 1a–1d

黄广倩老师执教七年级英语Unit2 This is my sister.SectionB 1a–1d，按照对分课堂的流程“精讲听学——独学内化——小组合学——展学解惑——迁移检学”进行讲授。在精讲听学部分用介绍自己的家人为导入，引出本节课的重点内容。让学生在真实的情境中进行语言的输入。独学内化要求学生独立完成，及时回归课本练习，巩固所学知识。小组合学中，引导学生有效讨论，及时总结疑惑之处。展学解惑中，展学过程是学生语言的一个输出，体现出他们的创编能力以及锻炼口语表达能力。迁移检学部分设置了介绍组员的活动，让学生再次巩固以及输出本节课的重点句型。

李亚男

Unit4 What's the best movie theate

李亚男老师执教八年级英语《Unit4 What's the best movie theate》，李老师将精讲听学部分时间一分为二，前半部分进行知识的引导，学生在引导中掌握知识，并要求在小组合学中对本组AB生进行帮扶。课堂最大的创新点在于把讲授和讨论分开，在时间上清晰的刻画三个部分，讲授、内化和吸收、讨论，把时间交给学生。

议课共成长

国花学校通过“示范课”的听课与评课，带动教师从个体成长到群体飞跃。每场“示范课”结束后，在校领导的带领下全体教师参与评课活动。

分组讨论结束后，每个年级推出三名教师代表上台进行点评，老师们趁热打铁，畅所欲言，对课堂教学中的优点给予充分肯定，同时也结合本学科实际情况，对“对分课堂”的具体操作发表了自己的见解。不少教师表示，在今后的教学实践中要积极使用“单元设计·（4+1）对分课堂”教学模式，提高课堂教学质量，保证课堂实验的全面、全体活动效果。

▲老师分组参与评课

▲教师代表上台依次点评

相信教师们会以本次“示范课”为契机，不断提升自身的教育教学水平。在新课标背景下，国花学校将继续以复旦大学张学新教授始创的“对分课堂”为撬动点，为教师搭建课堂专业发展平台，激发不同阶段教师自我成长的内驱力、自主性，引导老师们快速走上发展的“快车道”。