致力提升自身魅力，争创乡村教育品牌 烟台市牟平区观水镇初级中学

观水中学是离牟平区最远的一处乡镇中学。独特的人文地理环境，孕育出观水中学的办学特色。多年来，我们兼收并蓄，多方面提升自身魅力，积极探寻乡村教育振兴之路，努力争创乡村教育品牌。

提升学校自身魅力，我们主要注重了以下三方面：

一、抓教改提素养，提升内在魅力

观水享有“中国苹果第一镇”的美誉，苹果一年的生命要经历开花、落果、膨大、成熟四个阶段，成就了它多汁脆甜的高品质；更因主人悉心的培育，造就了它的高品质。苹果是如此，学生的发展也是这样。观水中学致力于抓教改提素养，注重提升内在魅力。

（一）以“353”教研模式让核心素养开花

“3”指教研模式三级，“5”指教研内容五统一，“3”指教研内容三指向。

1、“三级教研”夯实素养根基

观水中学经过逐年累积，形成了立体的三级教研模式：年级组教研、桌边教研、学科组教研。

每周，年级组最少要抽出一节课时间，进行教研。初四语文每周五下午第一节课，教师进行年级组教研：一是总结本周教学任务达成与学生表现情况；二是商讨下周工作安排，包括教学内容，课时安排，课前小测，每节重、难点及突破方法，学案设计，典例、课堂练习、小测，周末作业设计等，并且将各项工作落实到个人。

老师们在课时教学或批改过程中发现的问题，随时随地开展桌边教研。针对问题，大家各抒己见，查询资料，寻找依据，寻求解决方案。

桌边教研也解决不了的棘手问题，上报到大教研组，组长汇总，每周集体教研会，大家集思广益，共同解决。每学期，大教研组都有具体的教研导向，主题教研、说议讲评等活动，具体落实对核心素养的培养。数学组针对待进生学习困难的现状，开设了“如何做好数学学困生转化工作”的主题教研；语文组根据各年级反映的学生作文水平低下的问题，做了“基于核心素养下的作文教学策略”的说议讲评活动，均收到了良好的效果。

三级教研，双向循环，无缝衔接，打造了真实教研、及时教研、问题教研的良好氛围，扫清了教育教学道路上的障碍，提高了教师的教育教学能力，也提高了教学效率。

2、“五个统一”抓实素养主干

学校重视学科集体备课，强化精准教研。教研活动定时间、定地点、定内容、定形式。每周三、周四两天，所有学科组都在固定时间段，在集体备课室，共同教研两节课。围绕核心素养理念，依据课程标准、教学内容与学生特点，教研内容严格落实“目标、进度、重难点、作业、习题”五统一原则。“五统一”让教师有明确的“目标意识”，该教什么，教到什么程度；学生该怎么学，达到什么效果；作业要检测什么，检测目的何在。“五统一”最大程度裁剪了教学过程中的随意性和盲目性，是教学质量稳定和提高的前提；也确保教师、班级步调一致、齐头并进，哪个教师有事，其他教师立马能接上手，保证该班级不掉队。

3、“三种指向”引领素养方向

（1）“常态教研”——指向教学内容的整体式建构。

每个年级、每个学科，在组长带领下，进行研读《课标》和教材、分配备课任务、审定备课提纲等一系列备课活动。教学内容教研关注四个重点：一是对教学内容的理解，从明确目标、整合内容、编排顺序三方面定位，聚焦目标具体、内容优化、结构清晰三方面。如语文的“单元拓展整合阅读”教学，每个单元有具体的单元学习目标，教研围绕目标，对本单元课文及内容进行整合，并将课内与课外整合，然后围绕具体课时目标，合理安排教学顺序。二是教学内容的组织，要求灵活应用情境化、问题化、操作化、结构化等组织方式，把握教学内容的关键及相互联系的知识 。三是教学内容的生成，从问题梯度、知识关联、作业难易等来评估预测，侧重促成学生的学习经历，提高学生解决问题的能力，提升学生思维探究的能力。四是教学内容的突破，原则是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教。比如化学，教学内容是以学生的发展为核心，融入学生关键能力、必备品格的培育，通过理论研究和实践探索，形成相对成熟、本土化的基于核心素养的深度学习教学理论体系和实践模型。

（2）主题教研——指向教学策略的系统化设计。

主题研究一直把握“基于现状—确定主题—确定内容—教学设计—定授课人—案例讨论—反思改进—再次上课—再次讨论—形成共识”的主线。以初中“道德与法治”学科为例， 在观评课中发现，课堂活动在要素、结构、任务、分工等方面，忽略了学生在活动中的体验和感受。因此确定了“体验性学习的课堂活动设计策略”的主题教研。随后，主讲教师和组长围绕主题展开学习。组长基于“体验性学习课堂活动”的概念与内涵，从要素、结构、任务、分工等维度，提出关于课堂活动设计的基本观点，建立课堂活动设计策略的主题纲要结构。主讲教师将理念与方法呈现在课例中，形成教学要素完善、教学结构优化的主题课例。然后组织所有教师集中观课、评议，提炼教学策略；再将教学策略与专题学习时建立的主题纲要进行关联，由骨干教师做“体验性学习的课堂活动设计策略”专题讲座。

（3）学情教研——指向核心素养的深度化研究。

基于核心素养的学情分析，是对学生认知、能力、态度方面能力的分析，我们在分析时尤其关注学生的高阶认知素养，突出关注学生的实践能力，充分考虑学生的学习兴趣和自主学习与发展的可能性。

乡村孩子成长空间狭窄，家庭教育也不到位。我们认真分析学生状况，充分利用本土资源，探索适合我们自己学情的教育方法。生物《基于探究实验的学生科学素养培养初探》的教学经验在全市做了交流，反响甚好。教师充分利用农村丰富的自然资源，引领学生深入农村生活，观察农田、果园、树林中的各种生物，从一颗种子的萌发，到作物的生长过程；抓蚯蚓饲养观察生活习性，采野花认识花的结构，扦插嫁接无花果……生物将实验室搬进了大自然，课堂和乡土资源两相结合，极大激发了学生兴趣，既学习了学科知识，还实现学生个人修养、社会关爱、家国情怀等核心素养的发展，实践自主发展、合作参与、创新发展等核心素养提升。

“353”教研模式——三种教研、五个统一、三种指向，让教师的教研紧贴“核心素养”，让每一个学生渐渐具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

（二）用“343”工作机制促核心素养落果

“3”指立标、学标、达标之“三标课”，“4”指说议讲评之“四步式”，“3”指基本功、课堂教学、新技对抗之“三竞赛”。

1、“三标课”抓实课堂

每学期初，由学科领导和大教研组长先上“立标”课，接着开展全教研组的“学标”课，以全员听课的方式进行课堂达标，以推门听课、走课等方式不定时抽查，力争课课有效，人人达标。对不达标的教师，跟踪听课，帮扶指导，直到达标。这一活动尤其对年轻教师意义重大，通过听评自己组的课，他们增长了学科知识，通过跨学科听评课，他们丰富了教学技巧。数学组张运新老师第一次参加区青年教师大比武，课堂展示就获得第二名，政治教师吴继迪从教第二年期末就取得区第4名的佳绩，第三年自己教了一个级部，获得区第二名，历史组刘智洋老师工作第二年期末获得区第一名，今年曲飞老师获得区第二名。

2、“四步式”打磨课堂

每个学科每两周，由组长或骨干教师牵头，组织一次大规模“说议讲评”教研活动。

“说”是思维预设。主要是主讲教师和年级组研磨，先备出一节课。然后大学科组教研进行展示，主要是说教材分析与重难点的突破策略，进行教学流程与设计意图的说明。

“议”是思维碰撞。其他级部教师针对说课内容，围绕核心素养的培养，提出具体的修改建议，主讲教师采纳可行性意见，进一步修改完善教学设计。

“讲”是思维展示。听课教师围绕“观课侧重点”，自选角度，认真听课，做好“教学过程”记录，完成“问题与思考”。

“评”是思维检验。根据教师与学生的课堂表现，给予教法与学法的具体意见，肯定优点，提出不足，尤其是“转变方式建议”让教师们扬长补短，改进教师教学方式和学生学习方式，推动学生核心素养落地生根。

“说议讲评”这一教研模式，在观水中学已经相当成熟。引导教师更深入地解读课标，挖掘教材；更全面的分析教学过程，改变教学方式，带动学生转变学习方式，促进教师相互学习，共同提高。

3、“三竞赛”促进成长

（1）基本功大赛固成长之本。

要求教师平时一天一板粉笔字，一周两页钢笔字，进校要说普通话。由美术教师和书法过硬的教师组成批阅小组，对两字书写进行示范、批阅、指导，评定等级。普通话，主要是借助“推普周”，创设说普通话的氛围，特别是课堂，所有人必须讲普通话。每学期学校分时分段进行“两字一话”比赛，根据《前勤教师平日考核制度》进行奖惩，活动激发了教师练好基本功的积极性，更好的为课堂教学服务，也为学生的习惯培养树立榜样。

（2）课堂大比武引发展之路。

各教研组根据“主题教研”内容，进行“同课异构”，大组一个月内、小组两周内，完成教学大比武活动，按等级排队，给予相应积分。在竞技中，教师们“八仙过海”，既展示了教师课堂授课实力，也锻炼了学生的能力，还开阔了听课者眼界，一举多得。课堂教学大比武催生了一批批骨干教师，在2022年的全区课堂教学大比活动中，我校参赛的于建波、韩丽丽、张晓红、周振秀等老师均居前位。

（3）新技对抗赛拓提升之源。

教师的成长要与时俱进，根据上级精神，我们相继对思维导图、信息技术2.0教学技能进行了培训。思维导图的绘制前期是进行线上培训，接着由骨干教师主讲公开课，全校观摩思维导图的应用，然后所有教师学习运用。信息技术2.0相关能力点的培训，是由学校派骨干教师参加顶岗培训，骨干教师带回了大量先进的软件和使用教程，对全校教师进行了相关能力点和技术支持的培训。学校以此为基点，设立考核项目，对教师学习和使用情况进行了考核。我们还邀请了我们区专家到校现场指导。我们择优上报的10个教学案例有5个获得了上级认可。

根据学校教学实际，我们学校采用详案和简案间隔进行的备课书写形式。要求以任务单的形式编写，要求做到“任务精准”，使课堂目的性更加明确、针对性更强。

这些竞技促使教师精通新技，精通新技促使课堂更加精彩纷呈，促使师生对话更加和谐，促使学生思维品质更加广阔。“343”工作机制的勤抓稳进，促使大批具有较强学科能力的中青年教师成长起来，培育了年轻教师的职业能力和创新能力，核心素养在观水中学落下真正的果子。

（三）借“223”工程助力核心素养膨大

“2”是借力两个政策和两个资源，“3”是借力三个工程。

1、借力“两个政策”激活教研

（1）借乡村教育的振兴政策提升硬实力。

学校借力国家的乡村振兴政策，积极争取资金，在教体局的大力帮助下，投入五千余万，已改往日简陋之貌，教学楼、实验楼、宿舍楼、综合楼、餐厅相继拔地而起，教学设备、教学器材、运动场地日益更新。学校义务教育办学条件的改善，强化了教育资源配置，实现了教育资源共享，为夯实乡村教育发展奠定了基础。

（2）借送教送研的帮扶政策提高软实力。

观水中学始终坚持“请进来走出去”培训理念，每年除了督导检查以外，还会不定期邀请教研室、师训处等部门的专家们到校指导工作。作为区内最偏远的农村学校，虽然教师外出培训不便，但我们仍鼓励和支持教师参与各种形式的培训，培训费用每年多达10万左右。学校优先安排中青年教师参加。送出去开眼界，返回来有任务。教师外出培训，要上交学习体会，并在组内分享。外派区内学习的教师，学习结束后，要在第一次集体备课时做学习专题汇报，郝云霞老师从丰金学习回来，及时分享兄弟学校好的做法，达到一人学习，全组甚至全校收益的效果。老教师不甘落后，中青年教师实现“质”的飞跃，青年教师展露头角，教师的综合实力提高迅速。

2、借力“两个资源”拓宽视野

（1）借力线上优质课程资源为教学铺路。

再好的教师，如果没有相应的配套教学资源跟进，也很难“有米可炊”，于是学校不遗余力，先后购买了线上优质教学资源，为教学加砖添瓦。同时，智慧中小学平台、烟台视讯平台的“一师一优课，一课一名师”课程资源，为提升教师的核心素养搭建了良好的平台。大家反复观摩名师课堂，借鉴教学，实践教法，探索适合自己的模式。

（2）借力名校教学资源为教研奠基。

我校小学部与新牟小学、第二实验小学，初中部与宁海中学、实验中学等名校联谊。在帮扶结对中，开展学习、进行交流，打开了视野，提升了核心素养理念，年轻教师成长为优秀教师，优秀教师蜕变为骨干教师。

教师的专业素质提升了，学生的学科素养自然而然也就紧随而上；学校的教育教学理念转变了，师生的综合素养水平也就不言而喻。

3、借力“三个工程”夯实培养

（1）借力红色资源为学生上色。

观水镇是远近闻名的“胶东小延安”，平民英雄就活在我们的身边，利用这些资源，开发校本课程《胶东小延安》，开展研学旅行《追寻烈士的足迹》。“让信仰之火熊熊不息，让红色精神激发力量”，学生的爱国主义情感得到培养，历史使命感和责任感得以增强。《追随英雄的足迹》在“讲烟台故事，做红色传人”课本剧大赛中荣获烟台市一等奖。

（2）借力种植为学生提能。

观水镇是中国果品流通协会评定的“中国苹果第一镇”。借力这一得天独厚的资源，开发出校本课程《观水小果农》。授课教师不拘于专任教师，专家、果业管理技术人员、家长，都被请为客座教师。他们丰富的种植经验，带给直达田间地头的科学指导，实现了跨学科学习资源共享，促进了以劳育德、以劳启智、以劳健体、以劳益美的核心素养伟大目标。

（3）借力读书工程为学生增智。

虽为农村学校，但我们的读书氛围很浓郁。学校在教室开设“读书角”、走廊开拓“诚信书吧”，方便学生自由阅读。推行“读书五个一”活动，即每天一次阅读打卡，每周一篇读书笔记，每月一期读书交流，每季一项阅读竞赛，每学期一堂教师讲坛，短期与长期活动结合，贯穿全年。寄宿制学校在阅读时间上比较占优势，早、午、晚有固定时间，孩子们可以享受安静读书的好时光，“书香校园”名副其实。

阅读能力的提高带动了写作能力的提升，每月一期的“观之韵”校报，展示的就是学生习作的精品。《站在党旗前》获区“春天送你一首诗”初中省一等奖，省“寒假读好书”活动，姜子涵、姜静荣获初中组一等奖，二三等奖无数；省“追寻红色足迹，坚守初心使命”征文，学校荣获优秀组织奖；2021年《学习强国》出稿8篇。“阅读明星”“读书好少年”的评选表彰，更是将良好的阅读氛围推向了高潮。

让学生在真实的问题情境下，将所学知识迁移到新情境中去解决实际问题，这时知识才能转变为素养。一步一个脚印，“223”工程推进助力核心素养日渐丰盈、膨大起来。

（四）依“123”评价体系催核心素养成熟

“1”指学生综合素养评价手册——一个载体，“2”指弱化结果强化过程与弱化单一强化多元——两种导向，“3”指三类奖励。

1、一个载体——让成长看得见

在强化日常评价管理的基础上，学校以为学生终身发展服务的教育理念为指导，《做最好的自己—— 静待花开 综合素质成长手册》应运而生。

整套成长手册中小学共同包含有星级评价篇、习惯篇、读书篇、实践篇、社团篇、学习篇、收获篇七大篇章，又根据中小学生年龄特点和心理特征，开辟了个性篇章。评价手册记录学生成长的每一个脚印，也方便学生能够将成长手册作为成长财富永久留存。

2、两种导向——让进步看得到

评价导向的改革，改变了过去“唯成绩论”的单调评价，弱化结果，强化过程；弱化单一，强化多元，平时所有的活动都列入评价范畴。在学生中开展的“足球明星”“日记明星”“孝亲明星”“歌唱明星”“习惯明星”，等等评选活动，让学生充分感受到了我参与，我快乐，付出有回报的欢愉；每年举行“感动观中”颁奖典礼，设立的“爱岗敬业奖”“先锋模范奖”等有特殊意义的奖项，让在学生核心素养提升过程中作出别样贡献的优秀教师获得认可，收获幸福感。

3、三类奖励——让特长看得出

师生获得的各项成果，要奖励；取得的点滴进步，要奖励；摘取的特色奖项，要奖励。

课堂教学大比武优秀教师，考核加分，论文或指导作文、小发明获奖，加分、表扬。期中期末获得英才、俊才、良才奖，进步奖，潜力奖，发奖状，发学习用品，中考前100名，奖励拉杆箱；参加区市运动会，足球赛依名次，给运动员奖励体育用品……

世间唯一可以证明因果的，就是你付出多少努力，你就必有多少收获。评价体系是学生发展的支柱，它让学生具备带的走的必备品格和核心素养，“123”的评价体系催核心素养日渐成熟。

二、创特色重实效，强化品牌意识

观水中学一直注重学校特色的创建，品牌意识根植于每位领导和老师的内心。我们着重抓好了两个方面：

（1） 体育特色：

我们学校是全国青少年校园足球特色学校。

多年以来，学校秉承全面发展素质教育理念，构建“德智体美劳”五育并举育人机制。以丰富多彩的校园体育活动为依托，开展足球操、篮球、花样足球、花样跳绳、花样踢毽等体育活动，着力探索减轻学生课业负担、强健体魄、健康成长、全面发展的育人模式。学生体质健康水平得到大幅度提升，体育中考近几年一直位居市前列。

从2012年9月足球社团成立以来至今，我校校园足球的发展已进入第十个年头。

2015年2月，教育部推行校园足球以来，我校在原有的足球社团的基础上，于2015年3月18日成立校园足球协会，2015年4月拉开了第一届“校长杯”班级足球联赛的帷幕。至此，我校“全员足球”由点到面，全方位辐射提高。

校园足球，首先是教育，其次才是足球。我校创设“足球·育人”相结合的足球文化，以球润德、以球启智、以球健体、以球育美，形成了独具特色的校园足球文化氛围。

我校校园足球能够迅速开展，受益于独具特色的大课间体育活动。省体卫艺处赵复兴副处长2016年10月到我校莅临视察指导如是评价：“这是我此行见过的最好的大课间活动”。这更加激励我们在平时工作中不忘初心，砥砺前行。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2016年我校被评为山东省体育传统项目学校（足球），2017年被评为全国青少年校园足球特色学校。在2017年烟台市“市长杯”足球联赛开幕式上，我校小学部的足球操表演也受到各位领导老师的一致好评。自2016年起，我校中小学足球队参加区、市级比赛成绩一直名列前茅，还有部分足球队员参加省级比赛，表现优秀，培养了一大批品体学兼优的学子。

此外，我校还取得了多项科研成果，参加了在蓬莱召开的全国体育课题现场展示会。目前，小学部关于体育与健康“足球活力校园”行动计划对学生身心健康影响的实验研究正在参加全国体育课题研究。

“小足球踢出大梦想”，我们的校园全员足球夯实学生一生的成长与发展，带学生奔向美好的未来。

（二）德育特色：

观水中学从2016年开始进行“养正”德育教育的探索，2021年，我校的“养正教育”在牟平区德育品牌评选中获得第一名，被评为烟台市德育品牌学校。我们的“养正”德育教育，从“正心、正身、正行”三方面入手，注重立德树人，提升学生核心素养。现在，我们继续推进“养正”德育教育。我们以校园文化为载体，以主题活动为依托，以社团实践为载体，多渠道、多层次、全方位地开展德育教育活动，将社会主义核心价值观体系融入养正德育教育过程中，深入培养学生良好思想品德和健全人格。

三、全心为生想，建温暖安心家

观水中学作为乡村寄宿学校，从周天下午到周六早晨，学生一周有5天半6宿在学校里渡过，因此，学校就不仅仅是教书育人的机构，也是要给予学生父母关爱、家庭温暖的地方。“学校即是我们所有人的家”，这个信念，我们从没有改变。从教学到生活，一天早晚，事无巨细，样样思虑周全。学校不光教学设施配套完善，学生吃住也是天翻地覆大变化。

（一）根除校园安全隐患，让孩子享受家的安心：“没有安全就没有一切”这是从学校领导到广大教师的一条信念。我们对学校的安全隐患进行了认真彻底的排查并及时整改，院墙加建铁蒺藜，防止不法人员钻空进出；学生床加防护栏，防止学生不小心跌落；教室和宿舍灯加固，防止灯落打伤学生；增加摄像头，让校园无死角；换用精钢网，巧妙解决安全和通风的矛盾，极好得解决了夏天师生闷热的问题；组织开展校车安全演练、消防安全演练……为学生创造一个安全和谐的学习和生活环境。

（二）提升食、住质量，让孩子享受家的温暖：校内有浴室，夏能洗澡，冬可洗脚；宿舍有暖气；餐饭一天三顿不重样，早上鸡蛋、花卷、油饼、蛋糕等，中午、晚上三菜一汤，荤素搭配，米饭、包子、馒头、面条等变着花样来，餐后水果随着季节走。一周5天半餐饮科学，营养均衡。学生花着最少的钱，吃着最好的饭。

学生住的安心，吃的开心，家长最是放心。

作为农村教师，我们不消极抱怨，不计较得失，将满腔热情投入这个家，精心呵护她，全力养育她。天道酬勤，学校先后获得“山东省教育系统先进集体”“山东省乡村温馨校园”“烟台市十佳德育品牌”“山东省绿色学校”等称誉。如今，我们学校已是“墙里开花，墙外也香”，观水驻地的学生以是观水中学大家庭的一员而骄傲，周边县市的家长以自己的孩子能融入这个大家庭而自豪。

观水中学，我们将一如既往，博采众长，锐意进取，不断提升自身魅力，打响乡村教育品牌，走稳乡村教育振兴之路。（王聪）