2023-03-26 20:08:05 来源: 网易青岛
山东
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教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。为扎实推进课堂教学改革，进一步提高教师专业水平，为教师们搭建一个互相交流、探讨、展示的平台，3月23日，胶州市高中语文公开课在胶州一中如期举行。胶州市教育和体育局高中教研室语文教研员刘斌和全市高一、高二语文老师参加了本次教研活动。胶州一中语文骨干教师王晓凡和李淑法分别执教小说《边城（节选）》和戏剧《哈姆雷特（节选）》，两位老师的课堂各具特色，各有魅力，给在座的听课老师留下深刻印象。
《边城》是沈从文先生最负盛名的代表作，其内容和形式都不同于一般的小说，特别是它的散文化倾向和湘西乡土气息，给学生增加了阅读难度。课堂教学中，王晓凡老师以抑扬顿挫的语调，如诗如歌的语言，逐层递进的设计，将学生引入美丽迷人的湘西小城，使学生既体会到湘西边城的风景美、风俗美、人性美，又品味到作品背后深层的文化隐喻之意。
《哈姆雷特》是莎士比亚的代表性戏剧之一，自这部作品译成中文以来，对于《哈姆雷特》文本、人物、情节、感情的研究就一直没有停止过。李淑法老师深入解读教材，巧设问题，引导学生通过赏析剧情理解人物性格，从具体而实在、细腻而深刻的文句中，让作品的文学因素显现出来，给学生留下了更广阔的思考和想象空间。
评课环节，两位老师分别分享了自己的教学思路和教后反思。听课老师们纷纷表示，两节老师的公开课课堂设计新颖有效，课堂生成异彩纷呈，师生对话和谐生动，课堂气氛轻松愉快，书写了语文人的情怀，展示了语文课堂的独特魅力。
最后，刘斌作总结点评，他对我校两节公开课予以高度评价，对两堂课中的某些细节进行了细致的剖析，并且从单元主题、单元任务、课后学习提示、多元化文本解读等方面提出了修改建议，他的点评让在场每位教师受益匪浅。
教学与教研如鸟之双翼、车之两轮，相辅相成。课堂，是教与学的重要场所，教师倾心向教，润物无声，必将春华秋实；而教研，是对课堂的记录和思考，源于课堂、高于课堂，也必将反哺课堂。胶州一中语文组将继续致力于教师的专业成长，积极开展教研活动，激发教师的潜能，助推高效课堂的建设。观摩中学习 反思中收获
高二语文组 吴琼
明媚春光暖，向阳草木青。3月23日上午，胶州市公开课在我校成功举行，我有幸观摩了王老师和李老师的示范课。观摩中学习，反思中收获，无论是两位老师精彩的课堂，还是课后老师们中肯的点评，都让我受益匪浅。王老师讲授的《边城》从小说内容入手，梳理小说情节，引领学生感受“边城”的青山绿水风景美、古朴和乐风俗美、淳朴真挚人情美，进一步探究小说的主题意蕴。对教学内容的分析、处理恰当，层次清楚，条理清晰，环节连贯紧凑，课堂的构造设计符合学生的实际。最让我感触深刻的是王老师为学生营造了一个民主平等的课堂氛围，让人感到亲切自然。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于授之以渔，教师给予学生的不应是鱼，而应该是捉鱼的方法。李老师讲授的《哈姆莱特（节选）》紧紧扣住戏剧的文体特点，让学生在了解整部作品的梗概之后把握紧张激烈的戏剧冲突，赏析精彩对白，探测人物内心世界，分析人物形象。李老师的课堂给我最大的感触就是由浅入深，循序渐进，循循善诱，环环相扣。教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知;能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验。李老师很注重师生互动、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。"思想与思想碰撞，才能迸发出智慧的火花。精彩的课堂结束后，教研员刘斌老师和许多听课的老师的点评也给我很大启发，刘老师主要强调研读文本，课前要研究单元主题、课后学习提示、单元研究任务，深挖文本内涵，不能浮于表面。这也让我反思在日常的教学中，是否过于追求新颖花哨的形式，而忽略了文本内在的魅力？是否过于追求课堂的完整性，大容量，而忽略了文本的细节之美？刘老师深入浅出的指导，让我更加体会到“真语文”“真教学”的重要意义。教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，我们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新。深化课程主题意义，落实化学核心素养，为教育赋能!教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我相信，我们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂!烟红露绿晓风香，燕舞莺啼春日长。仲春时节，宜“学”宜“研”。在紧张而有序的日常教学中，我们怀着期待和喜悦的心情迎来了本次胶州市语文教研活动，为自己加油充电。身为一名青年教师，李淑法老师和王晓凡老师的公开课让我受益匪浅，课后各位老师的评课和刘斌教研员的指导让我感触良多，也反思自己日常教学中的不足，以下是我感触最深的两点。
王晓凡老师执教的《边城》，教态优美，嗓音甜美，课件精美，教学基本功非常扎实。运用图片、视频等多媒体教学，教学重点明确，给了学生充分的时间思考、讨论、表达，有意识地激发学生对语文课的兴趣，提升学生的自信心。李淑法老师执教的《哈姆莱特》，上课声音洪亮，情感饱满，气场强大。逐步引导学生思考、分析、表达，明确到位。听了两位老师的课，我不禁有些汗颜，两位老师的优秀表现、从容指导肯定不是一时之功，自己也要注意上好日常的每一节课，在日常的教学中不断提升自己的教姿教态、教学语言、临场指导等。刘斌老师在点评中特别指出，在日常的教学中，教师自己要下功夫，深入研究。对主题内容进行深入、多角度、个性化的合理挖掘，并有机地渗透在具体的讲解之中。教师要切实利用好教学参考以及教材，要深入分析课本的单元学习提示和每篇课文后的学习提示，讲深讲透。要高效合理设计课堂，比如可以设置一个主问题来穿起所有要讲的问题，条理清晰，突出重点。在日常的教学注重基础，可以尝试利用好一篇课文讲请清小说所有的重点题型等。“不驰于空想，不骛于虚声”，一名优秀的高中语文教师，既应该是一位在讲台上兢兢业业、日臻“桃李满天下”境界的师者，也应该是一位受过扎实研究训练、有着良好研究能力的学者。我们所崇敬的教育家们，其实都是在这两重身份上同时取得了“登泰山而小天下”的成就，达到了“珠联璧合”的境界。而在教学、科研任何一重身份上做得不够好，可能都只能被视为“匠”，而不能被称为“师”。习为人师，行远自迩。潜心研思，花期自来。根不深者叶不茂，我将以更加饱满的热情、更加昂扬的风貌继续立足课堂阵地，积极思考探索，既把目光投向学生，投向课堂，又深研细磨，争做一个幸福的科研探索者和开拓者，期待教育之路一路繁花，满目繁华！这两堂课，像是平静的生活中惊起两朵涟漪，很流连于王晓凡老师课堂优美的意境美和李淑法主任课堂的器宇轩昂，具体感触如下：和学生配合良好是一堂好课的基础。两位老师和学生的互动都可谓是非常自然，这一定是平时在课堂上锻炼出来的默契。这也启示我，在日常的课堂中加强和学生们的互动，无论是话剧表演还是作业展示，少自己讲，多给学生展示的机会，锻炼学生自主学习展示的机会，学生身上那些优越的展现力和爆发力总有一天能够展现。增强课堂语言的凝练度和优美程度。《边城》是一篇十分优美的作品，美到让人不敢触碰，美到难以走进，但在本课，王老师却深入浅出，将这样一篇难懂又难以展现的文章展现在所有观众面前，就像是一幅水墨画一样直观，给屏风后听课的我们以视觉美感，王老师的课堂语言是如此精炼，以至于让我听到后细细咀嚼其中的某一些词汇，相信学生也会深深被这种美感折服。欣赏学生的优点，根据学生的特点制定课堂计划。课后王老师解释道，这个班的学生情况特殊，经历过网课之后亟需建立“班级自信”。而正是有这样的特点，王老师鼓励学生大胆发挥自己的长处，即使不能够让在座的人惊叹，但自信大胆的学生也能够真的学到知识，同时也让其他学生学到这种优点，今后越来越敢于展示自己。针对学生特点来制定课堂计划是我之前没有想到的，这样可以有效提高学生对这堂课的热爱，更能够极大提高这堂课的效率，王老师在这堂课之前准备得很充分，这值得每个人学习，尤其是我们青年教师。挑战难度，把课讲得生动有趣。只有课堂活起来了，学生才能爱听，老师才能讲得更起劲儿，学生才能在快乐中学习，这是一个良性循环。而不是将看似乏味的课匆匆略过，听李淑法主任的课正有这种感受，《哈姆莱特》不是一堂好讲的课，更不是一节多么有趣的课，可李老师却运用多媒体等辅助教学手段让学生将此堂课领会深刻并展现到位，这也是我们应当学习的，在遇到深奥晦涩的课文时，应利用各种教学手段让学生生起学习语文的兴趣。综上所述，在这两堂课中，我有在快速成长，也希望今后能够把两位优秀老师的优点结合到自己的教学当中，做到有教无类，寓学于乐。以校为本，是改革与发展的全新的教育理念。校本教研实习是新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。本次语文教研活动，坚持“以校为本”的教研形式，在重视教师个人学习的同时，特别强调教师集体教研的作用，强调教师之间的专业切磋，协调与合作，互习，彼此支持，共同分享。在学校领导的大力支持和全体教师的共同努力之下，这次教研工作开展得如火如荼，取得显著的效果。身为一名实习教师，如此规模宏大的语文教研活动就像久旱后的甘霖，让人酣畅淋漓地沐浴着知识，从各方面得到专业技能的经验。王晓凡老师的《边城》使我重新厘清如何帮助学生建立与教授审美能力的教学思路。王老师的公开课《边城》从审美的角度切入课文，将沈从文在《边城》中塑造的各种各样的“美”从文本中提炼出来，设置出一个个吸引学生思考的问题。通过这样的方式，王老师使学生在不断熟悉文本的同时，还能自主地从中体会各种的美感。课程结构上，王老师将“美”的顺序，从风景美到风俗美再到人性美，带领学生由远及近的领略了“边城之美”。李淑法老师的《哈姆莱特》使我理解如何由浅入深地引导学生思考与学习教学上重难点的教学思路。李老师将戏剧的冲突作为整节课的切入点，以小见大、由浅入深地引导学生进入戏剧当中，通过让学生进行分角色朗读与角色扮演的形式，让学生深刻体会人物的复杂心理与在矛盾中不断丰富的人物形象，并在对于人物分析的过程中，以及对于故事情节的分析中，为学生展现出“悲剧”的意义。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，身为青年教师，在参加完这次教研活动后，我对今后的教学有了清晰的方向，常行常为，广泛阅读。优秀的老师是前行的指明灯，我会以此为榜样，追光前行，潜心教研。（胶宣）
本文来源：网易青岛
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