【寿光现代明德】身边的好老师——牟翔

孜孜以求 匠心雕刻

牟翔，男，2015年毕业于中国政法大学研究生院明清史专业。自2016年7月进入寿光现代明德学校以来，一直担任班主任，兼任教研组长、备课组长等职务。他立足教学实际，不断探索班级管理和课堂教学的新路径，2021年成为学校领军班主任代表。他多次在潍坊市和寿光市研讨活动中出示研讨课，参与的课题在山东省立项并获得“寿光市政府成果三等奖”，录制的《新文化运动》一课被评为省级优质课。先后获寿光市初中历史优质课二等奖、寿光市初中历史“三说”比赛一等奖、寿光市初中历史“评价任务的设计与实施”案例一等奖、“寿光市初中历史教学能手”等荣誉称号。

“牟老师是一位非常细心的老师，为了让班里物品摆放更规整，他在班内设置了公共储蓄柜和文具保存柜”。

“牟老师经常和我们谈心，遇到拿不准的问题，同学们也愿意问他，他总是想很多办法让我们看清事物的本质。”

“他经常在教研群中分享精品案例、专家理念和自己的反思收获，助力大家共同提升。”

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在学生和老师们的眼中，他追求科学严谨，以知识的力量传递思想，带来启迪；生活中，他讲究细致用心，以实际行动表达师者情怀，带来如春关爱。

“你们说了算” 实现学生自主自治

八年级的学生，十三、四岁的年纪，正值人生的“拔节孕穗期”，能否养成自理、自治、自律的好习惯对孩子未来的学习和成长会有很大的影响，作为班主任，如何正确引导学生自主管理、自主成长呢？牟翔老师的理念是“放手”。

“同学们，你对班级管理的个人想法请写在纸上，待会儿，我们收集起来，通过举手表决的方式制定班规......”作为八年级十班的班主任，在9月初新学期刚开始，牟老师就让全班学生都参与到班级管理中：班名、班规，他抛出创意、规划大框架，细节条目由学生自行协商补充。会操比赛、合唱展演，他仅仅给出建议、提供帮助，节目创意和排练、服装全都由学生说了算......通过“你们有什么想法？”到“你们说了算”，让学生体验到成长的快乐，又锻炼了成长的各种能力。

八年级十班的自主管理模式已趋于成熟，学生们按照发现问题、指出问题、开会讨论、制定方案、解决问题的流程，自主制定了早诵读、路队、就餐、就寝、督查等方面的流程和标准，班级各项工作高效有序。

蒙台梭利曾说：“为孩子提供的每一个不必要的帮助是对他的发展的一次阻碍。”牟老师深知学生自主成长的重要性。“开展班级活动，尽量让学生自己搞；班干部的选聘，公开公平，鼓励学生参与竞选等等。今后，我会再多留一些空间，多留一些机会，多留一些问题，让学生主动参与，通过思考群策群力来解决问题。”在扩大学生自主成长的上，牟翔老师正在不余遗力地探索着，实践着。

“他只是个孩子” 给予学生合适的关爱

“先把学生当孩子，再把学生当学生”。这是学校的教育理念，也是牟翔老师以爱施教的具体表现。临近中考，班里的一位学生产生厌学情绪，隔三差五地不来学校上学。父母怎么劝解，也无济于事。牟翔老师冒雨赶到学生家里，经过一上午的沟通交流，最终牟翔从孩子的只言片语中，敏感的意识到学生的厌学问题有可能来自于父母期望太高给他造成了很大的压力。在和学生、父母多次分别沟通后，最终解开了学生的心结。学生返校参加了中考，顺利升入了高中。

在牟翔老师看来，对学生的关爱，必须建立在“他只是个孩子”的前提下，理解孩子成长年龄段的特殊性，在和孩子共情的前提下，有针对性的给于孩子需要的关注和爱护，只有这样才能打动孩子。

他会记着班内每个学生的生日，吃饭时，请孩子们吃面条、送生日蛋挞；给每个学生准备专属的纪念礼物......将对学生的关爱体现在细节处，体现在每个角落里。平时，他还会站在寻找和发现问题的角度进行反思——天冷了，住宿舍的孩子，夜里会不会受凉？教室的门窗通风后，有没有关闭？面对学生的问题时，我有没有笑脸相待？......“先把学生当孩子，再把学生当学生”，站在明德的教育天空里，牟翔老师正在以一个师者的姿态，努力为学生打造一片充满关爱的广阔空间！

“来看一段视频” 让历史课堂更有趣

“这道题的答案是A，答错了的同学请举手！”随后，牟翔老师从举手的学生中选取多位学生叙述选择错误选项的理由，如果他们回答不清楚，牟老师还会让答对的同学帮着分析原因，这样一反一正地把问题晾晒出来，很快就帮学生理清了思路，找到了出现差错的根源。

牟翔老师所教的学科是历史，在他看来，历史教育就是“以史明志，启智育人”，要教会学生根据历史发展规律分析问题、把握前进方向，增强历史责任感和使命感；引导他们逐渐形成世界意识，树立科学的世界观、人生观和价值观。他充分挖掘历史课的育人维度，帮助孩子将单一的知识点形成知识链、构建知识网，调动学生的学习兴趣与热情。讲到“井冈山道路”时，他层层递进的设计问题链，最大程度地启发学生思考中国选择“井冈山道路”的缘由，同时延伸链接相关的世界历史知识。他所教的八年级学生，只要一提起“井冈山道路”，就能很快联想到俄国的“十月革命”，通过对历史事件的分析、比较和归纳，立足国情，实事求是地分析出中国半殖民地半封建社会的性质是什么，在梳理历史发展的脉络和线索过程中，弄清楚“农村包围城市，武装夺取政权”的由来。

“来看一段视频”是牟翔老师课堂里的高频短句，他很喜欢引用影视剧和各种小故事，调节课堂节奏，激发学生兴趣。

“牟老师讲课很有趣，《商鞅立木》《义勇军进行曲》......我们看了好多影视剧，知识的结构也特别的清晰，现在想想仍然记忆犹新。”八年级十班的王秉坤对此深有感触。

“只有让学生通过对史实的探究，将历史知识转化为丰富的情感、态度与价值观，才能在历史文化的熏陶中，不断趋向真善美，不断向更高层次迈进。”为了上好每节历史课，作为备课组长的他，潜心学习，认真研讨，将学科教研做到了日常生活的每个瞬间。学校教师赵静雯是他的生活伴侣，也教历史课。因为一个教学细节，两人经常在餐桌上讨论，每每这样的由口头讨论最终都会变成学术考证......

耿耿园丁意，拳拳育人心。选择了教师这个行业，就是选择了学为人师，行为世范；选择了有教无类，胸怀天下；选择了坚守初心，慎终如始！三尺讲台上，他是孜孜以求的开拓者，以春天般的温暖播撒出片片绿意；人生舞台上，他是匠心独运的雕刻者，以工匠者的热爱和追求，塑造出一个个充满智慧、充满灵气、充满艺术美感的独特灵魂！

来源：寿光现代明德学校