以备促教，课堂增效 ——寿光世纪东城学校（小学）教师参加“学教评一致性”三表备课分享会

三表备课包括单元规划表、基于单元设计的课时教学规划和教学评一致性课时备课。六位来自不同学科的老师分享了自己的备课，他们在备课单上融入了自己学科的特点和自己对于“学教评一致性”的独到见解。创新性地采用双目标呈现的形式，既有教师的教学目标，也要有学生的学习目标。将评价方式、评价任务与学习目标相对应，系统分析、整体设计、分步实施，用知识图表呈现出结构化的单元知识、方法和内容，并围绕目标让评价标准始终嵌入学习过程。给老师们提供了备课新思路。

王少美：教学评一致性的三表设计，使教师的教学任务更加细化，教学行为更加贴合课标的要求，大大提高了课堂效率；使学生的学习任务更加明确，更清楚地知道通过哪种方式去达成学习目标。学习目标、学习任务与评价的一一对应，使每个学习目标都得到了落实，能更加准确地评价教学目标的达成度。在课堂中落实教学评一致性，将会逐步提高学生的自学能力。

王丽：之前备课最大的问题就是扣标问题。通过学习，明确了如何进行课标分析。针对本单元的语文要素，寻找课标中对该语文要素的要求是什么，然后再结合具体的课文，对课标要求进行解读，细化为本篇课文的具体学习目标。学习目标就是学生通过本节课的学习能够达到怎样的学习效果。通过读《备课专业化》，也是与此不谋而合，在课标分析时，所犯的错误是只摘抄，并没有做具体分析；把过多的要求放到了一节课中，没有重点。除此之外，还要有学情分析，才能让学习目标的制定更为合理。

刘桂君：要想上好一堂课，首先要精心研读课标、深入剖析教材、充分了解学情，还要在此基础上有自己的思考与启示。备课过程中，还应该有“大”意识，以单元设计为基础，以“大问题”、“大情境”入手，统领数学问题，明确核心任务。并基于单元设计做好课时计划:明确教学目标、形成有效的学习目标，并嵌入有针对性的评价任务，展开相应的教学活动。在教学活动开展的过程中，一定要让学生有明确的学习任务:知晓问题情境和学习要求，明确评价标准，真正做到有效学习。

孟玉萍：这次听课中我印象最深刻的有两点，一是单元备课的时候要横向联系各年级教材，串联起各个年级的语境和知识点。二是在抓住本模块的中心思想的前提下，运用思维导图进行写作指导会取得事半功倍的效果。

张超男：以前我们的学习总会把课文当作重点，单元导语曾经受到过不屑一顾的待遇，原因是以前没有认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指导作用。在此次单元整体教学培训中，我们可以发现老师们高度重视单元导语。小学语文专题单元，整体教学是一种超越单一学科教学的教学模式单元，整体教学不看一棵树，而看一片森林，因此单元导语尤为重要，从单元导语中提炼出语用要素和人文主题。

付秀华：两位语文老师分别就三年级下册和五年级下册第四单元课例向我们进行了精彩展示。从展示中可以听出来两位老师都进行了认真的思考和准备，将一个单元教学进行了细致分析。这次学习特别感动于纪萍校长的点评。纪校长的点评既是对备课老师任真准备展示态度的一种肯定，也是对教——学——评一致课程的精准解读。什么时候该用教学目标呈现，什么时候该用学习目标呈现，什么时候教学目标和学习目标以双目标形式同时呈现，这就是对广大学习型老师的理念引领。纪校点评“目标”的呈现形式时特别强调找动词、给标准、递条件三个词，瞬间让一个模糊的概念明朗起来了。

备课是每一位老师教学工作的重要环节，备课的过程有助于教师把握教学内容的精髓从而有条不紊地达成学习目标。今天的三表备课培训教研活动为教师们提供了很好的范例，可以让老师们静下心去学习，深刻反思，查找不足，从而促进教师备课水平和教师专业素养的提升，为进一步提高学校的教育教学质量打下坚实的基础。