结构化教学是由美国北卡罗拉纳州大学精神科学系的一个专门研究、支援和推行孤独症儿童教育的部门在“自闭症与沟通障碍儿童的治疗与教育计划”中提出来的。根据特殊儿童的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让儿童按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。
通过结构化教学，培养孩子的独立能力，未来更好的融入集体和社会。据研究报道，全世界的自闭症儿童干预方案中，有40%以上的方案使用结构化教学，经过结构化教学训练的自闭症儿童中有47%可回归社会。
对于自闭症、多动症、智力缺陷、发育迟缓等特殊儿童，如何因材施教开展结构化教学，我们来听听牡丹区中医医院专业康训师怎么说？
牡丹区中医医院康复科治疗师团队
结构化教室的创设需要充分遵循两大策略和三种体现形式，采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，帮助特殊儿童提高处理环境情报的理解能力和抽象能力，进行有效学习。结构化教学由5个部分组成，即★环境结构★视觉结构★常规★«程序时间表★个人工作系统。
环境结构是指布置和组织学习环境（如：清晰的界限为儿童划定不同的活动和学习空间），以便儿童了解活动、学习与环境的关系，掌握环境对他们的要求，是结构化教学的第一步。
视觉结构是把学习环境、学习材料、工作程序作适当的安排，使儿童无需言语，只用视觉辨别，便可以明白和理解学习的目的及要求。
常规就是生活和学习习惯及规律，帮助特殊儿童建立有意义及有次序的行为习惯，提高儿童的环境适应能力和学习效率，这无疑会对他们的学习和建立良好行为带来好处。
程序时间表是利用图片提示，帮助孩子安排一天之中可预测的活动流程，将空间与工作组织起来，有效传达顺序概念，确认并维持注意力，提升孩子独立工作和学习的能力，降低对老师或者家长指导（提示）的依赖，避免孩子对未知的恐惧。
个人工作系统是指将学生要从事的活动或工作划分出具体的步骤，并制作成卡片顺序表呈现，用于告诉学生工作如何操作、需要完成多少，完成后会发生什么事情，以此来培养孩子独立工作的能力，也是孩子将来能够融入社会的前提。
我们的结构化教学展示：
1.桌面游戏→走线→个人工作时间→社交玩具时间→小食时间→音乐律动→美工/运动→生活技能训练
2.课堂表现：
结构化教学康训师：丁爽
本科毕业于吉林医药学院应用心理学专业，获得格式塔心理咨询师、中残联孤独症康复训练师、VB-MAPP语言行为里程牌评估师、GESELL发育行为评估师等专业资质。长期从事儿童青少年心理咨询及孤独症、多动症、精神发育迟滞、情绪障碍、行为问题的评估、康复与教育训练工作。曾于郑州大学第三附属医院（河南省妇幼保健院）儿童心理行为中心进修，熟练运用格式塔心理咨询技术、行为治疗、结构化教学、DTT教学、12阶段康复训练技术，对儿童青少年心理行为发育障碍问题进行评估、干预及引导训练治疗。
陪伴孩子健康成长是我们每位治疗师的责任和目标。
如果您和孩子需要帮助，请联系我们！
联系人：楚老师 郜老师
联系电话：0530-5587299
来源：菏泽市牡丹区中医医院
本文来源：网易菏泽
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