紧密结合地方基础教育实际，推动教师教育向应用转型

菏泽学院前身是始建于1949年初的冀鲁豫区第二师范学校，有着70余年兴办师范教育的历史，教师教育基础扎实、规模稳定、质量突出、特色鲜明。多年来，菏泽学院坚持“特色发展、服务地方”的办学理念，紧密结合地方基础教育实际，充分发挥地方高校资源优势，不断探索转型背景下的师范专业改革发展，形成以“校地共建、资源整合、双向对接、文化建构、分段培养、培训一体”为总体目标，“优化结构、培育新兴、强化特色、打造一流”为基本原则，“做优教师教育”为学科专业重点建设内容的教师教育培养体系。在不断推动教师教育的应用转型中，提高为地方基础教育和经济社会发展服务的能力。

一、校地共建，实现培养体制的转型

应用转型背景下的教师教育建设，不仅是高校自身的内部事务，还离不开政府和社会的广泛参与。近年来，菏泽学院凝练顶层设计，夯实校地合作管理体系，通过聚集地方优势，深入贯彻落实国家和山东省《教育规划纲要》，按照国家关于山东省教师教育综合改革试验区的整体部署，与菏泽市政府共同制定了《菏泽学院省级教师教育基地建设实施方案》，积极参与“山东省教师教育基地建设工程”。2017年7月，学校整合全校教师教育资源，成立了教师教育学院，实行双院长制，由学校分管教学的副院长与菏泽市教育局局长共同担任教师教育学院院长，菏泽市教育局副局长担任教师教育学院副院长。以教师教育学院为依托，学校与菏泽市教育局合作对接，采取“共建、共用、共管”方式，组建教师教育基地，成立了菏泽市教师教育研究院、菏泽市教师实验实训中心、菏泽市教师教育培训中心。学校聘请各县区名校长、名教师为教师教育学院兼职教师，形成比较完善的中小学（含幼儿园）教师教育体系，构建起以菏泽学院为主体、教师教育基地为基础的职前职后相统一的开放的现代教师教育体系，为学校的转型发展提供有力的体制保障。

二、双向对接，实现培养机制的转型

菏泽学院坚持确立“协同创新、引领服务、实践育人、彰显特色”的教师教育新理念，实现高校、政府和中小学的互动合作、双向对接。学校采用“请进来、走出去”的方式，结合地方教育行政部门、中小学校长、一线教学名师等共同制定应用型人才标准、人才培养方案，共商教学体系和教学内容，共建实习基地和教学团队，共同实施培养过程和评价培养质量，做到双向对接、协同育人、互利共赢、共同发展。

学校发挥校地共建平台的培训一体功能，搭建教师专业发展平台，使职前培养和职后培训相衔接，建立起教师教育科学创新与实践的新机制，形成中小学（幼儿园）教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。一是出台专门文件鼓励专任教师到中小学（幼儿园）任教，欢迎中小学（幼儿园）教师到学校进行短期研修、承担教师教育课程教学工作。二是支持教师参与菏泽市基础教育研究部门的研究工作，组织引领基地学校开展课题研究。三是承担菏泽市在职县乡中学骨干教师培训工作，2019年，学校对全市中小学（幼儿园）校长、教学骨干7394人进行职后发展培训。其中培训第一书记驻点村幼儿园园长和骨干教师141人；省扶贫工作重点村小学（教学点）校长和骨干教师7069人；菏泽市初中校长任职资格184人。

三、三位一体，实现培养模式的转型

菏泽学院在总结多年师范教育经验的基础上，顺应教师教育改革趋势，充分挖掘、利用多方资源，创新师范生培养模式，探索大学与地方政府合作、大学与中小学合作的教师教育模式。学校通过完善“通识教育+学科教育+教师教育”有机结合的教师教育课程体系，加强师德教育，强化教育见习、模拟教学、教育实习等教学实践环节，创新推动“UGS”三位一体的教师教育协同育人模式，培养熟知中小学教学、拥有卓越教师技能的应用型人才，从而打破师范生“封闭”的培养模式，推动学校内涵式发展。

“服务基础教育”是菏泽学院长期坚持的办学特色，“UGS”模式紧密围绕国家的战略部署和国情的发展需要，结合学校发展实际，全面致力于提升教师教育质量，引领区域教育发展。根据教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》和省教育厅、省财政厅《关于实施全省中小学教师素质提高工程的意见》等文件精神，菏泽市人民政府将每年选拔优秀师范生到农村学校实习支教列入全市重点民生工程。菏泽学院响应号召，2009年以来，构建了以“地方政府主导、学校具体实施、实习学校协同参与”为一体的培养模式。截止到目前，菏泽学院实习支教工作已经连续开展12年，共进行了24期，先后有17969名学生到110个乡镇、710所中小学（幼儿园）参加了实习支教活动，时间之长、人数之多、效果之好、影响之大，在全省高校中首屈一指，得到省、市党委政府和教育行政部门的充分肯定。学校被列为“山东省教师教育人才培养模式创新实验区”，被评为“山东省教师教育先进单位”，教改项目《保持师范教育特色 创新地方院校师资培养培训一体化机制》获得第七届山东省高等教育教学成果。学校实习支教的工作经验，被《中国教育报》、《齐鲁晚报》、人民网、大众网、新浪网、凤凰网等多家媒体报道。

四、文化建构，实现培养形式的转型

菏泽学院具有悠久的师范办学传统和丰富的教师教育资源，在教师教育方面具有深厚的文化积淀。为加强师德师风教育，培养高素质教师教育人才，倡导尊师重教优良传统，学校在传承师范文化的基础上，建构并发展与教师教育体系相适应的教师教育文化。通过不断加强精神文化、物质文化、制度文化建设，培养教师教育专业师生共同的价值取向、思维与行为方式、人格特征。近年来，菏泽学院以师范类专业认证为契机，统筹教师教育专业建设，不断加强教师教育的文化建设，营造良好的文化氛围。学校加大投入，升级改造了老图书馆，改建为专门的教师教育图书馆，建设成为教师教育的文化信息中心。学校积极筹建中国教师教育博物馆，宣传党的教师教育政策，弘扬优秀传统教师教育文化，增强广大教师和师范生的职业自豪感。

菏泽学院坚持为基础教育服务的办学理念，充分发挥综合性大学的学术学科优势，使教师教育既有适应基础教育改革与发展需要的学科教育的强有力支持，又有促进教师专业成长的教师教育的专业化环境。经过全校上下的共同努力，菏泽学院教师教育的转型发展，已取得初步成效，党政齐抓共管，各部门和机关学院各司其责的领导体制机制已初步形成。教师教育得到应有的重视，应用型教师教育的育人模式和培养机制已逐步建立，与地方党委政府和大中小学的合作共建机制不断健全和完善。菏泽学院在教师教育转型发展中不断深化教师教育改革，不断提高教师教育专业水平，应用型教师教育人才培养之路必将越走越宽。