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潍坊高新金马公学:看孩子眼中的“选课走班”

2020-04-08 17:15:36 来源: 网易潍坊 举报
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“花开不同时,华艳各芬芳”

这句话出现在潍坊高新金马公学

学生会主席韩雨桐的感悟中。

如她所说的一样,

每个孩子都会有绚烂芬芳的一天,

只是花期不同。

当有些花在春天已然开放,

请不要着急夏日里的它依旧安静。

当昨夜秋风乍起,

或许那朵花儿正在等待着冬的严寒

没准儿它就是那株腊梅。

终有一日,

会美艳动人,炫丽无比。

真正的园丁,不会在意花开的时间,

只会默默耕耘,静待花开。

面对不同花期的孩子,

潍坊高新金马公学在寻找先进教育理念的过程中,

与“选课走班”不期而遇。

你很难用一个词来概括金马公学的选课走班如何运行,

也无法用‘我了解过’来阐述选课走班的实际意义,

耳听与实践,他们之间大有不同。

潍坊高新金马公学的调研会在初中部各年级成为常态,选课走班当然也一样,像这样的调研,这些年来大大小小不胜枚举。金马公学的选课走班已经历时六个春秋,当初学校从初步策划到付诸实施的过程还历历在目。

2014年春天,当时迫于办学压力,学校想找到一条提高教学效率,提升育人效果的途径,一场颠覆性的改革首先在初三拉开了帷幕……

学校的“选课走班”教学改革,经历了自上而下的观念碰撞、思想洗礼和痛苦抉择,实现了校长决定到老师请缨,初三试行到面上推进。从2014年9月起,选课走班延伸到了小学六年级。

目前,选课走班的实施日臻成熟,师生均进入更佳状态。

2019年1月,潍坊高新金马公学选课走班案例与北京十一学校等八所全国名校一起入选中国教育科学研究院《选课走班》丛书;

2019年6月,山东省十三五规划课题——金马公学《“选课走班”教学组织策略优化研究》结题;

2019年3月,山东省社科院关于金马公学《高质量的课堂教学模式研究——基于学生个性化学习的选课走班研究》课题结题;

2019年3月,中国教育科学研究院关于金马公学《高考新政下的中小学教改走向及实践模式研究》结题。

  选课走班就是分层走班吗?  

我校的“选课”走班包括两大领域:即必修课程选“层”走班,选修课程分“类”走班。

“选层”走班的必修课程包括三个模块:即“理科类”模块、“语言类”模块和“艺体类”模块。理科类模块以数学为主实施选层;“语言类”模块以英语为主实施选层;“艺体类”模块以体育为主实施分层。每个模块设有A、B、C三个层次,其中C层教学起点高、节奏快、方法灵活,在内容上有一定的拓宽和深化,更适合学习基础好、能力强的学生。B层教学按中等起点、一般节奏实施教学,在教学内容上不超出课标要求,更适合基础一般、能力一般的学生学习。A层教学起点适当放低一些,节奏放慢一些,要多在发展兴趣、培养习惯、巩固基础上下功夫,更适合学习基础、能力差一点的学生。

“分类”走班的选修课程,到目前为止包括“六大模块”。即生命动力课程、才艺双修课程、伦理践行课程、能力生长课程、养心益智课程、特需援助课程。学生在深度自我认知的基础上,统盘规划7-9年的选修课程。

  选课走班的依据是什么?  

1.兴趣爱好。通过问卷调查,了解学生的兴趣在哪里,爱好程度有多深等;通过家长和老师的观察反馈,准确的评估每个学生。

2.基础能力。与高校合作对每个学生进行测评,初步了解学生在各学习领域的认知能力、技能水平、注意品质、思维阈限、学习习惯等。

3.发展意向。通过师生一对一交流,使学生了解他评的意见和测评的结论,让学生进一步评估自己的兴趣爱好与现有水平,潜质开发与保障措施,引导学生做出适合自己的发展规划。

4.落实因材施教。教师从学生的实际情况、个性差异出发,有的放矢地实施差别化教学,充分调动学生学习的主动性、积极性,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。

  实行选课走班后,学生如何管理? 

行政班和教学班的关系。为便于课下管理,学校仍保留行政班。但在一生一课表的情况下,同一行政班的同学,在同一时间学习同一学科课程,却要奔赴不同层次的学科教室,或不同的学习领域。基于此种情形,我校深入研究并实施全员育人导师制管理模式,“一岗双责”,管理走班的责任就落到了学科导师身上。

  学生层级是一直固定不变的吗? 

学校实行转层与转类的动态管理。在选课走班过程中,根据学生成长变化的不同,激励学生变“层”,但需要学生向导师提出申请,经导师审核批准后实施。

选课走班的精准实施需要基于充分的调研分析,在定性与定量综合评价之下,形成充分依据,为实行选课走班奠定坚实基础。

近日,我校对选课走班的教学效果进行了调查,目的是听一听学生是如何评价选课走班的。在调查中,每一层的孩子都向我们兴奋得叙述着他们在选层教学中的收获:“课堂效率大大提高,听课走神现象几乎杜绝,练习作业针对性强,时间观念有了明显提高……”在此,我们挑选了一些关于选课走班的感悟呈现出来,从感悟中都能清晰的感受到他们对选课走班的深刻体会,希望读到的人们也都能从中领悟到金马办学的坚定与力量。

|学生感悟|

1、花开不同时 华艳各芬芳 

 韩雨桐 

八年级二班

心理学家加德纳(Gardner)经过多年的研究认为,人类的智力是多种多样的,至少存在着九种智力元素:逻辑、数学、语言、音乐、空间、运动、交际、内省、自然、生存,不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的差异。发展心理学研究表明,随着年龄的增长,个体间的身心差异诸如兴趣爱好、个体特长等越来越明显,在初中阶段是最明显的分化期。

而幸运的我就是在妈妈的甄选下来到了潍坊高新金马公学,当第一次走进教室就看到了后面有张干净整洁的教师办公桌,使我惊奇不已,难道老师和我们一起上课?初一开学第一堂课,印证了我的想象。

在金马公学,各科老师在学科教室备课、上课,使我们和老师之间不再有距离和隔阂,每天的师生互动,源源不断地激发我们的学习积极性,各科老师爱岗敬业,更是让我们心存感恩和敬佩不已。选课走班让我们每个学生都有自己的选择,都有属于自己的课程表,让基础和起点不一的我们,随着学习节奏不同,使得我们每一名学生更加灵活地接受各学科的课程进度,高效、自我地奔向属于自己的成长跑道。通过选课走班,我们可以在每次考试之后及时发现自己的问题和差距,都会以同一个教室中比自己优秀的同学为榜样,课上认真听讲,课下努力追赶超。

我们每一个人都是一朵独一无二的花,性格不同、爱好不同,在金马公学大家庭中,老师们会用心聆听我们花开的声音,感受我们生命的拔节、跳跃,让每一个人都有出彩的机会,让每一个人都能绽放出属于自己的美丽人生。

2、我的彩色课表 

 赵康祺 

八年级一班

从来到高新金马公学的第一天起,我们每个金马学子就拥有了一张个性十足的彩色课表。

这是一张为我们每一个人量身定制的彩色课表。瞧,每个学科课程分别设有三个层级,我们可以根据自己的特点和学习需求选择适合自己的层级,并且能随时根据阶段性的学习成绩和表现进行自主调控。

其实刚开始见到这样的课表,我是不安,也是不情愿的。因为这意味着,我们要和平日朝夕相处、非常熟悉的老师和同班、小组同学“告别”,与平行班的同学组成新的学习班级,而且还不是一个,因为不同的学科有不同的层次,就需要组成不同的班级,到不同的资源教室上课。随着时间的推移,我慢慢适应了下来,同时发现了彩色课表的美好。

这样的课表,可以让我们针对自己的优势、弱势分别选择合适自己学习起点的层级走班上课,老师们就能对我们进行更有针对性的分层教学和指导,更利于我们每一个学生提高学习的质量和效度,让每一个学科都有更好的学习与发展。

这是一张个性十足充满弹性的彩色课表。看,丰富的选修课和社团只要你喜欢,有兴趣就可以报名参加。有选择就有自由,有自由才有创造,我们在社团和选修课上,不仅认识了更多志趣相投的朋友,更让自己的爱好发展成了特长,又由特长发展成了专长,还在省市级比赛中崭获大奖呢。

这样一张彩色课表,让我们因为选择而拥有了多个不同的集体生活,这也激发带动我们在不同的团队中寻找自己的定位,并能体验不同角色带给我们的挑战和成就。

其实只要努力了,整个分层就是一个顺时针的螺旋,C层的福利总有一天会享受到的。每个人都有出彩的机会,要把C层当做一种追求。马云说过:人一定要有梦想,万一实现了呢?所以任何事不去尝试一下是不知道的。——七·三  王昱钤

何为更好的教育?光阴荏苒,追问从未间断;古今中外,探索从未止步。我们认为,更好的教育应是:点燃“一束火焰”,引领学生“自主成长”的教育;推开“一扇大门”,启迪学生“自觉成长”的教育;构造“一方池塘”,服务学生“自由成长”的教育。只有这样,才能最大限度地给每个孩子愿意成长的理由,才能让自主教育绽放生命的精彩!

刘东 本文来源:网易潍坊 责任编辑:刘东_wf011
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