进入理解力课程以来，不断接受新的知识，感受新的理念。逐渐地，自己的教育观念也发生了转变，开始由教训学生转而将他们看作一个个独立的、鲜活的生命，观察他们，爱护他们，亲近他们，尊重他们。作为老师，自己从中也受益匪浅，今举一例。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。”我对先哲的观点十分认同。学生是一个个鲜活的生命个体，是学习的主体，不是任由任何人涂鸦的白纸。老师眼中有他，他眼中才会有老师。
开学的时候，走进我们一年级五班，有很多生疏的面孔。学生们也是一样，从他们的眼神里我可以读懂他们对于我的陌生感。他们嬉戏玩耍都离的我远远的，好像生怕一不小心激怒了我，会被吃掉。其实，从内心里我是非常喜欢孩子的，他们的一举一动都被我看在眼里。
班里总是少不了几个“小淘气包”。我们班就有，还不止一个。我知道跟他们打交道就得多动脑、善观察、动真情。这不今天中午刚来学校不久，我们班一个素有“闹事大王”之称的潘xx同学又发威了，把一个女同学打哭了。看着他淘气的样子，满头大汗。我叫过他来，问什么都不说。我开始火腾腾的冒，我在心里告诉自己“别生气，1，2，3，4,5……”慢慢地控制自己的情绪，让自己先冷静下来。对他做了冷处理，一节课后，我找到他，刚想批评他，看他都不敢正眼看我，而是用可怜的小眼神偷偷地瞄着我。这时，我的气一下子没有了。我叫过他来，抚摸了一下他的头，这时他开始敢抬头看我了，可能觉得老师也不是那么不可接近。我趁机打开了他的话匣子，我问他：“为什么打那个女生？”他把事情的原委告诉了我。我突然觉得孩子需要理解，他们的动机很多时候都是很单纯的。也庆幸上午自己没有发作，去伤害这样一颗幼小的心。理解力课程培训中，也倡导我们要允许孩子犯错，经过这件事，我有了新的理解：允许孩子犯错的同时，还要真正用心跟孩子沟通、多与孩子沟通。常规不好，那是规则还不完善，孩子没有形成规则意识；孩子犯错时，要制定并学习规则，去教育孩子该怎么做，让他们在内心里清楚怎么做是对的，而不是上来就一顿痛批……
事出必有因，能找到原因，才能从根源解决问题。也要提醒自己，不要急，慢慢来。孩子虽小，但他们是充满感情的。抚摸头这件事就拉近了师生之间的距离。让孩子觉得原来老师也是很和蔼的，很容易亲近的。
让我们眼中有学生吧，这样，他们的眼中才会有我们，师生之间才不陌生。（曹玉华）
本文来源：潍坊高新区浞景学校
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